técnicas de aprendizadje cooperativo, el respeto
Páginas: 43 (10744 palabras)
Publicado: 9 de diciembre de 2014
INSTITUTO NORMAL SUPERIOR CATÓLICO
“SEDES SAPIENTIAE”
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA VIVENCIA DEL VALOR DEL RESPETO ENTRE LOS ESTUDIANTES DE 5º “A” DEL NIVEL PRIMARIO
TESINA PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE RELIGIÓN, ÉTICA Y MORAL DE LOS NIVELES PRIMARIO Y SECUNDARIO.
POSTULANTE : TOMY ANDRES ROSALES VEIZAGA
TUTORA : Lic. RUTH CASTELLON PÓRCELCOCHABAMBA – BOLIVIA
2006
INTRODUCCIÓN
El presente documento de investigación es resultado de la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo que fueron implementadas con la finalidad de mejorar el clima en el aula, priorizando el valor del respeto, necesario para la convivencia.
Esta investigación se realizó en la Unidad Educativa Fiscal José Melchor Cuadros, ubicada en elsector urbano de la población de Vinto, perteneciente a la cuarta sección de la provincia de Quillacollo del valle bajo, dentro el departamento de Cochabamba. El establecimiento educativo está ubicado en la intersección de la carretera a Oruro y la avenida Simón I Patiño, este sector es el paso obligatorio de vehículos ínter departamentales e internacionales y de servicio público, para la seguridadpeatonal existe una pasarela. Se halla rodeado de comerciantes ambulantes que venden golosinas, frutas y comidas, existen fotocopiadoras, cafés internet y tiendas.
El colegio cuenta con una infraestructura en construcción, un coliseo que se utiliza en los actos culturales y deportivos y un patio que tiene desniveles cubiertos de ripio; las aulas no cuentan con el mobiliario necesario paradesarrollar una clase. El plantel docente y administrativo de 40 profesionales trabaja en un ambiente de amistad, cordialidad y mutua colaboración.
La implementación de la propuesta de intervención “aprendizaje cooperativo”, se realizó con estudiantes del 5º “A” del Nivel Primario en el Área de Religión, Ética y Moral, sus edades oscilan de 8 a 10 años, es un grupo heterogéneo, provenientes en sumayoría de sectores aledaños, con familias que pertenecen a la clase social media y gran influencia del sector agrícola y comercial.
La propuesta se implementó utilizando la técnica del trabajo grupal que favorece el proceso de construcción de conocimientos de forma armónica y consensuada, evitando que los estudiantes caigan en el individualismo y el egoísmo. Entre las técnicas específicas seutilizó: “Aprendiendo juntos de Johnson, Jonson y colaboradores” (DÍAZ 1998:65), cuyo procedimiento es el de seleccionar actividades de aprendizaje; formar grupos de estudiantes a los que se les proporciona el respectivo material; se supervisa el trabajo en grupos; mediante la lectura, análisis y discusión grupal, se llega a conclusiones compartidas entre todos los grupos permite evaluar losaprendizajes adquiridos y la misma práctica del respeto en el proceso.
El contenido de este trabajo está estructurado en las siguientes partes:
La primera parte corresponde a la justificación, que es la formulación de razones por las que se realizó la investigación en relación al avance curricular. La segunda constituye la metodología utilizada para identificar y explicar el problema en función dela realidad de los estudiantes, respaldada teóricamente, así como el planteamiento de la hipótesis acción y el diseño de la acción argumentando la elección de la estrategia con respaldo teórico.
En la tercera parte, se organizan las acciones, planteando objetivos y en base a éstos la planificación de la intervención, considerando los temas curriculares en los que se insertan técnicas deaprendizaje cooperativo.
La cuarta parte, está referida a la observación de las acciones. La evaluación de la implementación se realizó de forma continua y paralela al avance curricular, utilizando registro de información, lo que permitió reajustar la estrategia a las circunstancias emergentes así como los instrumentos de registro. El procesamiento de evidencias o pruebas de la propuesta de...
“SEDES SAPIENTIAE”
TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO PARA LA VIVENCIA DEL VALOR DEL RESPETO ENTRE LOS ESTUDIANTES DE 5º “A” DEL NIVEL PRIMARIO
TESINA PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE RELIGIÓN, ÉTICA Y MORAL DE LOS NIVELES PRIMARIO Y SECUNDARIO.
POSTULANTE : TOMY ANDRES ROSALES VEIZAGA
TUTORA : Lic. RUTH CASTELLON PÓRCELCOCHABAMBA – BOLIVIA
2006
INTRODUCCIÓN
El presente documento de investigación es resultado de la aplicación de estrategias de aprendizaje cooperativo que fueron implementadas con la finalidad de mejorar el clima en el aula, priorizando el valor del respeto, necesario para la convivencia.
Esta investigación se realizó en la Unidad Educativa Fiscal José Melchor Cuadros, ubicada en elsector urbano de la población de Vinto, perteneciente a la cuarta sección de la provincia de Quillacollo del valle bajo, dentro el departamento de Cochabamba. El establecimiento educativo está ubicado en la intersección de la carretera a Oruro y la avenida Simón I Patiño, este sector es el paso obligatorio de vehículos ínter departamentales e internacionales y de servicio público, para la seguridadpeatonal existe una pasarela. Se halla rodeado de comerciantes ambulantes que venden golosinas, frutas y comidas, existen fotocopiadoras, cafés internet y tiendas.
El colegio cuenta con una infraestructura en construcción, un coliseo que se utiliza en los actos culturales y deportivos y un patio que tiene desniveles cubiertos de ripio; las aulas no cuentan con el mobiliario necesario paradesarrollar una clase. El plantel docente y administrativo de 40 profesionales trabaja en un ambiente de amistad, cordialidad y mutua colaboración.
La implementación de la propuesta de intervención “aprendizaje cooperativo”, se realizó con estudiantes del 5º “A” del Nivel Primario en el Área de Religión, Ética y Moral, sus edades oscilan de 8 a 10 años, es un grupo heterogéneo, provenientes en sumayoría de sectores aledaños, con familias que pertenecen a la clase social media y gran influencia del sector agrícola y comercial.
La propuesta se implementó utilizando la técnica del trabajo grupal que favorece el proceso de construcción de conocimientos de forma armónica y consensuada, evitando que los estudiantes caigan en el individualismo y el egoísmo. Entre las técnicas específicas seutilizó: “Aprendiendo juntos de Johnson, Jonson y colaboradores” (DÍAZ 1998:65), cuyo procedimiento es el de seleccionar actividades de aprendizaje; formar grupos de estudiantes a los que se les proporciona el respectivo material; se supervisa el trabajo en grupos; mediante la lectura, análisis y discusión grupal, se llega a conclusiones compartidas entre todos los grupos permite evaluar losaprendizajes adquiridos y la misma práctica del respeto en el proceso.
El contenido de este trabajo está estructurado en las siguientes partes:
La primera parte corresponde a la justificación, que es la formulación de razones por las que se realizó la investigación en relación al avance curricular. La segunda constituye la metodología utilizada para identificar y explicar el problema en función dela realidad de los estudiantes, respaldada teóricamente, así como el planteamiento de la hipótesis acción y el diseño de la acción argumentando la elección de la estrategia con respaldo teórico.
En la tercera parte, se organizan las acciones, planteando objetivos y en base a éstos la planificación de la intervención, considerando los temas curriculares en los que se insertan técnicas deaprendizaje cooperativo.
La cuarta parte, está referida a la observación de las acciones. La evaluación de la implementación se realizó de forma continua y paralela al avance curricular, utilizando registro de información, lo que permitió reajustar la estrategia a las circunstancias emergentes así como los instrumentos de registro. El procesamiento de evidencias o pruebas de la propuesta de...
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