Tésis
Páginas: 146 (36400 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2010
INTRODUCCIÓN
El proceso de Enseñanza-Aprendizaje requiere renovarse. Necesita innovación en sus planes y programas, y en la práctica docente, producto de la Reforma Curricular diseñada por el Ministerio de Educación Chileno y las nuevas técnicas y metodologías imperantes en la actualidad.
En una era con extraordinarios avances tecnológicos y con la rapidez del cambio de la información quepresenciamos, cobra más fuerza la idea de equipar a los alumnos con conocimiento, comprensión y la habilidad de solución de problemas y de aprender a aprender, para que ellos mismos puedan diseñar las respuestas apropiadas y modos de conducta convenientes, ante situaciones nuevas.
El llamado a la innovación precisa depurar e ir mejorando las estrategias metodológicas, para que el docentetenga un rol muy dinámico, con carácter de investigador, y sabiendo dialogar, para efectivizar aportes que enriquezcan el campo disciplinar y su función de facilitador del aprendizaje, porque ahora tiene ante sí un alumno deliberante, que piensa, toma decisiones, participa, crea.
En el ámbito universitario, la educación tradicional se ha centrado –durante un largo periodo de tiempo- en unaenseñanza quizás demasiado teórica. El desarrollo curricular ha sido fijo y estable, orientado a la adquisición de unos conocimientos teóricos, más que al logro de un cierto grado de aplicabilidad de los conocimientos adquiridos, siguiendo un modelo educativo totalmente carente de la más mínima flexibilidad.
La enseñanza se ha basado –fundamentalmente- en la lección magistral impartida por el docenteen el aula, donde el alumno podía hacer las preguntas deseadas y tomar apuntes de lo escuchado. Luego, con unos apuntes y los libros de texto y consulta convencionales (en una palabra, con la información “impresa”), procedía al estudio individual.
La tecnología de la información está ejerciendo ya una demanda de personal capacitado para operar, gestionar, diseñar, construir y explotar losdiversos elementos constituyentes de los sistemas de información y comunicación.
La tecnología de la comunicación está perfectamente enraizada con la información, dando lugar al desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La cultura colectiva está cambiando de lo impreso (los libros) al computador (soporte electrónico).
Las tecnologías del aprendizaje representan unade las fuerzas renovadoras en los sistemas de aprendizaje y constituyen un elemento clave para el desarrollo de la educación y la formación.
Debido a las transformaciones producidas en la sociedad (con la aceleración de los cambios actuales), la Universidad ha requerido transformar sus planes de estudio por unos menos academicistas y más prácticos. Es así como la Universidad Católica delNorte, en su Plan de Desarrollo Corporativo para el Quinquenio 2004-2008, ha establecido como Objetivo Estratégico Nº 1: “Desarrollar y posesionar un modelo educativo distintivo para la UCN”.
La presente monografía “Metodologías constructivistas aplicadas a la asignatura Comunicación Oral y Escrita, para alumnos de pregrado del área científico-tecnológica de la Universidad Católica del Norte,Sede Antofagasta”, tiene como objetivo general: Analizar diferentes metodologías constructivistas aplicadas a la Comunicación Oral y Escrita.
Para cumplir con este objetivo, y luego de una exhaustiva recopilación bibliográfica (tanto impresa como electrónica), el trabajo se estructuró en los siguientes capítulos:
1. Introducción (Marco teórico de la monografía).
2. La ReformaEducacional y el cambio curricular en la Educación. Se reseñan los logros y avances de la Reforma Educacional Chilena, en la Enseñanza Media, y en la UCN, a través de los Proyectos MECESUP que tienden a hacer realidad el Objetivo Estratégico.
3. Constructivismo: Metodologías y técnicas constructivistas (Lluvia de ideas, los seis sombreros de colores, mapas conceptuales o mentales, etc.) y...
El proceso de Enseñanza-Aprendizaje requiere renovarse. Necesita innovación en sus planes y programas, y en la práctica docente, producto de la Reforma Curricular diseñada por el Ministerio de Educación Chileno y las nuevas técnicas y metodologías imperantes en la actualidad.
En una era con extraordinarios avances tecnológicos y con la rapidez del cambio de la información quepresenciamos, cobra más fuerza la idea de equipar a los alumnos con conocimiento, comprensión y la habilidad de solución de problemas y de aprender a aprender, para que ellos mismos puedan diseñar las respuestas apropiadas y modos de conducta convenientes, ante situaciones nuevas.
El llamado a la innovación precisa depurar e ir mejorando las estrategias metodológicas, para que el docentetenga un rol muy dinámico, con carácter de investigador, y sabiendo dialogar, para efectivizar aportes que enriquezcan el campo disciplinar y su función de facilitador del aprendizaje, porque ahora tiene ante sí un alumno deliberante, que piensa, toma decisiones, participa, crea.
En el ámbito universitario, la educación tradicional se ha centrado –durante un largo periodo de tiempo- en unaenseñanza quizás demasiado teórica. El desarrollo curricular ha sido fijo y estable, orientado a la adquisición de unos conocimientos teóricos, más que al logro de un cierto grado de aplicabilidad de los conocimientos adquiridos, siguiendo un modelo educativo totalmente carente de la más mínima flexibilidad.
La enseñanza se ha basado –fundamentalmente- en la lección magistral impartida por el docenteen el aula, donde el alumno podía hacer las preguntas deseadas y tomar apuntes de lo escuchado. Luego, con unos apuntes y los libros de texto y consulta convencionales (en una palabra, con la información “impresa”), procedía al estudio individual.
La tecnología de la información está ejerciendo ya una demanda de personal capacitado para operar, gestionar, diseñar, construir y explotar losdiversos elementos constituyentes de los sistemas de información y comunicación.
La tecnología de la comunicación está perfectamente enraizada con la información, dando lugar al desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La cultura colectiva está cambiando de lo impreso (los libros) al computador (soporte electrónico).
Las tecnologías del aprendizaje representan unade las fuerzas renovadoras en los sistemas de aprendizaje y constituyen un elemento clave para el desarrollo de la educación y la formación.
Debido a las transformaciones producidas en la sociedad (con la aceleración de los cambios actuales), la Universidad ha requerido transformar sus planes de estudio por unos menos academicistas y más prácticos. Es así como la Universidad Católica delNorte, en su Plan de Desarrollo Corporativo para el Quinquenio 2004-2008, ha establecido como Objetivo Estratégico Nº 1: “Desarrollar y posesionar un modelo educativo distintivo para la UCN”.
La presente monografía “Metodologías constructivistas aplicadas a la asignatura Comunicación Oral y Escrita, para alumnos de pregrado del área científico-tecnológica de la Universidad Católica del Norte,Sede Antofagasta”, tiene como objetivo general: Analizar diferentes metodologías constructivistas aplicadas a la Comunicación Oral y Escrita.
Para cumplir con este objetivo, y luego de una exhaustiva recopilación bibliográfica (tanto impresa como electrónica), el trabajo se estructuró en los siguientes capítulos:
1. Introducción (Marco teórico de la monografía).
2. La ReformaEducacional y el cambio curricular en la Educación. Se reseñan los logros y avances de la Reforma Educacional Chilena, en la Enseñanza Media, y en la UCN, a través de los Proyectos MECESUP que tienden a hacer realidad el Objetivo Estratégico.
3. Constructivismo: Metodologías y técnicas constructivistas (Lluvia de ideas, los seis sombreros de colores, mapas conceptuales o mentales, etc.) y...
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