uadro comparativo los tres paradigmas de la investigacion

CONCEPTO DE
REALIDAD
RELACIÓN
SUJETO-OBJETO
FINALIDAD DE LA
INVESTIGACIÓN
TIPO DE
EXPLICACIÓN
ESTABLECIDA
El positivismo es una corriente de pensamiento. El positivismo designa un estilo de pensamiento informado por determinados supuestos acerca de la naturaleza del conocimiento. El más importante de ellos es lo que Kolakowski denomina la regla del fenomenalismo, el postulado de queel conocimiento valido solo puede establecerse por referencia a lo que se ha manifestado a través de la experiencia. Es decir que se postula que la etiqueta de conocimiento solo puede adscribirse a lo fundamentado en la realidad, tal como lo aprenden nuestros sentidos. La ciencia y solo ella, proporciona una actitud., neutral porque solo ella suministra métodos que garantizan un conocimiento nocontaminado por preferencias subjetivas en inclinaciones personales. En primer lugar, la hipótesis ha de ser tal, que sus consecuencias sean observables, segundo para que la hipótesis era correcta dichas consecuencias deben ocurrir en la realidad .tercero, que el hecho que la predicción derivada de la hipótesis haya ocurrido no demuestra que esta sea cierta; únicamente refuerza su plausibilidad. Porello es necesario que la hipótesis propuestas permitan deducir predicciones empíricas y estas puedan ser comparadas con los hechos, de por si neutrales. El segundo postulado principal del planeta positivista es que las teorías sobre la educación debe plegarse a las exigencias lógicas de la explicación científica, aunque Nagel identifica cuatro rutinas principales de la explicación científica, lamás omnicomprensiva y la que tiene consideración de idea a emular por parte de los pedagogos es la que responde la modelos metodológico-deductivo, según la terminología de Nagel. Se trata de la investigaciones que intentan justificar por qué ocurre cierto hecho o por que perdura cierta situación, o porque tiene ciertas características un objeto dado, demostrando cómo (dada cierta a leyesgenerales o cualquier otro estado real).


Para la persona investigadora primero que nada. Lomas importantes el informado por problemas educacionales tiene solución objetivas y que estas pueden establecerse mediante el uso de los métodos científicos. Por otra parte dichos métodos pueden emplearse de maneras distintas. En primer lugar pueden utilizarse para la investigación pura, con el fin deproporcionar teorías que expliquen los fenómenos educacionales demostrando como estos pueden derivarse de unos postulados homológicos, en segundo lugar
Aparece, no obstante la necesidad de una que aplique tales teorías a la formulación de educativa. El investigador en educación actúa a manera de que recomienda cabios institucionales y prácticos sobre la base de teorías científicas establecidas. Losinvestigadores educativos persiguen el saber objetivo, también el investigador se desinteresa de los valores educativos, pese a la posibilidad que su actividad dependa de cómo se hallan definido los objetivos de la educación , la tarea de la investigación consiste en proporcionar respuestas a los interrogantes científicos que se producen dentro de un determinado conjunto de objetivos educativos.La tarea de la investigación aplicada consiste en proporcionar respuestas a los interrogantes científicos que se producen dentro de un determinado conjunto de objetivos educativos. Al hacerlo es posible que el investigador proponga políticas con intención de mejorar la manera en que las instituciones educativas tratan de cumplir sus objetivos, o que trate de valorar científicamente lasconsecuencias de las políticas existentes en de los objetivos que proclaman. En cualquier caso no es el investigador aplicado quien decide qué finalidades convienen a la educación. La investigación educativa pura como la aplicada exijan una capacidad científica considerable, implica que las únicas personas competentes para tomar decisiones acerca de las políticas y las prácticas educativas son las que...