Uaemslinda

NOMBRE DEL DOCENTE

LINDA ELIZABETH RANGEL BUENOSAIRES

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
ACTIVIDAD 6
CONCEPTUALIZACIÓN DE LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA RIEMS

GRUPO:
UAEMS-M1-1

SEXTA GENERACION


CREATIVIDAD
JOVENES INTEGRALES
EN TODAS LAS AREAS

PRINCIPIOS BÁSICOS DEL SNB
La Reforma surge por la necesidad de integrar y encaminar hacia un mismo rumbo los subsistemas y modalidadesexistentes de bachillerato y darle solución a los problemas de deserción que existen en el nivel medio superior. Para ello cuenta con tres principios básicos:
El reconocimiento de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato.
La pertinencia y relevancia de los planes de estudio.
El tránsito entre subsistemas (portabilidad de la educación).
1.1 Todos los alumnos que egresan de la Educación MediaSuperior pertenecientes a algún subsistema o modalidad reciben un documento (certificado) que les acredita su formación dentro de alguna de estas instituciones.
2.1 Un aspecto estratégico de la Reforma, es el acto de justicia social, que éste a su vez tiene la misión de generar condiciones educativas que favorezcan el desarrollo humano de los individuos, que lo que se adquiere dentro de lasinstituciones, realmente sea funcional y objetivo.
Los alumnos deben ver su desempeño y estancia escolar como un ambiente en donde convergen sujetos sociales, y pertenecientes a comunidades con lenguajes, creencias, costumbres, tradiciones y necesidades distintas.
La calidad educativa es diversificar las prácticas educativas y lograr la equidad educativa (cobertura educativa).
3.1 La portabilidadpermite el libre tránsito de alumnos dentro de los subsistemas pertenecientes al Sistema Nacional de Bachillerato, y esto a su vez da la permisividad de que los alumnos concluyan sus estudios del nivel medio superior en la modalidad que a ellos más les convenga.

RECONOCIMIENTO UNIVERSAL DE TODAS LAS MODALIDADES Y SUBSISTEMAS DEL BACHILLERATO
Actualmente existen confluencias importantes entresubsistemas. Sin embargo subsiste una dispersión importante en los planes de estudio. Además, han proliferado las modalidades de oferta no escolarizada o mixta, en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a sus programas de manera aislada, de tal forma que es difícil decir qué estudian y qué aprenden los estudiantes de EMS,pues todo depende de la escuela en la que hayan estudiado. Esta es una circunstancia que puede y debe ser superada.
La diversidad de planes de estudio y modalidades de oferta no tiene por qué conducir a la dispersión académica. La EMS debe asegurar que los adolescentes adquieran ciertas competencias comunes para una vida productiva y ética; es necesario asegurar que los jóvenes de 15 a 19 queestudian adquieran un universo común de conocimientos. Esto quiere decir que las instituciones de educación media superior tendrían que acordar un núcleo irreducible de conocimientos y destrezas que todo bachiller debiera dominar en ciertos campos formativos o ejes transversales esenciales: lenguajes, capacidades de comunicación, pensamiento matemático, razonamiento científico, comprensión de losprocesos históricos, toma de decisiones y desarrollo personal, entre otros.
Todos los alumnos deben acceder a esta base común, por lo que todas las instituciones de EMS deben asegurar que en sus planes de estudio esta base común esté debidamente reflejada.
La suficiencia en el dominio de esta base común, sumada a la oferta propia de la institución educativa, constituyen importantes requisitosacadémicos para obtener el certificado de bachillerato. Los alumnos que egresen de la EMS deberán recibir un certificado de bachillerato que les acredite oficialmente. Adicionalmente, las instituciones podrán emitir certificaciones parciales por tipos de estudio, por ejemplo aquellas que correspondan por haber recibido formación para el trabajo. Se debe subrayar la importancia de que se consideren todas...