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UNIVERSIDAD BANCARIA DE MEXICO
“Constancia, Unidad y Trabajo”
LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

“PROYECTO TRANSVERSAL”

PRESENTAN:
CASAS GONZALES JORGE LUIS
CASTAÑEDA MARTINEZ GABRIELA
SOLANO MARTINEZ DIANA BETSABETH
VICTORIA LARA DAFNE STEFANI


201 MATUTINO


TEOLOYUCAN A 14 DE FEBRERO DE 2014


INDICE

Capítulo I: Modelos y Escuelas Psicológicas Contemporáneas1.1 Antecedentes del Conductismo
1.2 Fundadores
1.3 Condicionamiento Clásico
1.4 Condicionamiento Operante
1.4.1Reforzadores
1.4.2 Programas de reforzamiento
1.4.3 Castigo
1.4.4 Extinción

Capitulo II: Procesos Psicológicos Básicos
2.1 Aprendizaje
2.1.1 Tipos de aprendizaje
2.2 Autores Conductistas
2.2.1 Pavlov
2.2.2 Watson
2.2.3 E. Thorndike2.3 Autores de la Gestalt

Capitulo III: Bases Biológicas de la Conducta II
3.1 Capacidad senso-perceptiva
3.2 Estructura y función de los dispositivos sensoriales
3.2.1 Sentido del olfato
3.2.2 Sentido del tacto
3.2.3 Sentido del gusto
3.2.4 Sentido de la vista
3.2.5 Sentido del oído
3.3 Procesamiento y codificación sensorial
3.1 Función delsistema visual-auditivo

Capitulo IV: Desarrollo Psicológico de las Etapas de la Vida I
4.1 Desarrollo prenatal
4.2 Parto
4.3 Puerperio
4.4 Aborto





Capítulo I: Modelos y Escuelas Psicológicas Contemporáneas

























Capitulo II: Procesos Psicológicos Básicos
2.1 Aprendizaje
Cada período de la vida tiene su propio aprendizaje; lo quevaría es la
correspondencia de ese aprendizaje con respecto a las etapas del desarrollo del
sujeto. Hergenhahn (1976) define el aprendizaje como “un cambio relativamente
permanente en la conducta ó en su potencialidad que se produce a partir de la
experiencia y que no puede ser atribuido a un estado temporal somático inducido
por la enfermedad, la fatiga.
Esta definición contempla laexperiencia como la condición esencial para el
aprendizaje e incluye los cambios en las posibilidades de la conducta. Así, desde
el punto de vista del desarrollo del alumno, éste irá integrando sus conocimientos y
destrezas a lo largo de la vida, en un proceso en el que intervienen las
capacidades naturales, el nivel de madurez y el nivel de interacción con el medio.

2.2 Tipos deAprendizaje
ASOCIATIVO: formación de nuevas asociaciones entre estímulos y respuestas:
Condicionamiento clásico
Condicionamiento operante
COGNITIVO: además del condicionamiento en el aprendizaje existe un proceso interno,
difícil de observar directamente, que interviene entre el estímulo y la respuesta.
-Aprendizaje por observación






2.2.1 Pavlov Autor Conductista
Ve el aprendizajecomo una reacción condicionada. Para Pavlov una conexión (un reflejo condicionado) aumenta su fuerza si el estímulo condicionado es contiguo al estímulo incondicionado (esto se llama refuerzo del reflejo condicionado).
El aprendizaje pavloviano se funda en la idea de reflejo condicionado, que es una respuesta aprendida frente a un estímulo que no es el original y biológicamente adecuado. Elcondicionamiento es un proceso que ocurre espontáneamente o bien ser provocado experimentalmente, mediante el cual el organismo forma reflejos condicionados a partir de los originales reflejos incondicionados, que son innatos, o bien de otros reflejos condicionados constituidos a partir de estos últimos. Pavlov elaboró también una teoría general del funcionamiento del sistema nervioso que sirve de marcode referencia para la comprensión de los reflejos.

2.2.2 Watson
Se centrará en la psicología animal, que aplicará a los seres humanos, manipulando el entorno (estímulos) y determinando sus efectos sobre la conducta (respuesta), sin referencia alguna a la conciencia. Para explicar el aprendizaje de estas conductas más complejas, Watson daba dos respuestas diferentes:
a) Las conexiones E-R...