UCE P

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE CULTURA FISICA
EVOLUCION DE LA EDUCACION FISICA
NOMBRE: Paul Catagña
CURSO: 1 “B”
FECHA: 20-10-2015
DOCENTE: Tyrone Macias
BIOGRAFIAS, APORTES Y OBRAS DE LOS SIGUIENTES AUTORES EN LA EDUCACION FISICA
Vittorino Ramboldini
Identificado como Vittorino da Feltre (Feltre, 1372 o 1378 -Mantua, 2 de febrero de 1446) fue un humanista y educador italiano.
Fueinvitado a Mantua por Francisco I Gonzaga y allí se estableció en 1422. Pronto fundó (en 1423) allí una escuela bajo los ideales cristianos unidos a los del humanismo. La llamó Ca' Gioiosa, que significa La casa de la alegría. La estableció alejada de la agitada y mundanal vida cortesana, en un poblado que Gonzaga, su colaborador, dejó a su disposición. Él vivía con los mismos alumnos en la mismacasa, por lo que se ha considerado que fundó la primera escuela pupila secular. Fue el primer humanista en desarrollar un programa de educación física. Le otorgo un valor académico equiparable al resto de las disciplinas que componían el proceso educativo. Consideraba a la educación física como indispensable para el aprendizaje de otros campos del saber (Pérez, 2009, p. 278).
El primer educadordel renacimiento italiano, tenía ideas novedosas para la época. Fue llamado para educar a los hijos del príncipe de Mantua y dirigir una escuela dentro de nuevos ideales humanísticos. Es en el siglo XV cuando aparece el primer indicio sobre la utilización de la actividad física como medio educativo. Sucedió en la Casa Gioocosa, una escuela fundada por Vittorino da Feltre (Pérez, 2009, p. 278).
Elinstituto, modelado con el espíritu del renacimiento, fue una verdadera escuela nueva, reuniendo sus nuevos métodos pedagógicos con las finalidades de la educación tradicional y cristiana, en su escuela, reinaba un clima de alegría y libertad, corrigió abusos corrientes de la época; desterró manjares delicados, la comida era sencilla y frugal, al igual que vestidos y muebles. Pensaba que losejercicios físicos, influían saludablemente sobre el alma y les dio gran importancia.
Sus alumnos eran ejercitados en danza, instrumentos de música y canto; en la primavera interrumpían las clases para dar paseos interesantes y largos recreos.
Propuso varios estudios al mismo tiempo, para que el espíritu descansara con la variedad de los asuntos, alababa la enciclopedia de los griegos, porque la cienciay la educación se componen de numerosas disciplinas, y es conveniente conocerlas para discurrir sobre ellas en su oportunidad. Pretendía conocer a fondo a sus alumnos, así que los dejaba en plena libertad de acción en las relaciones que tenían con él. Se informaba sobre las condiciones de sus familias para descubrir las influencias de la herencia, del atavismo, y escoger las actividades adesarrollar y las artes a dedicarse.
En la escuela había ardor para el bien y afición al estudio, por medio de alabanzas dadas oportunamente, cultivándose con cuidado el sentido del honor y el afán de gloria.Creía que era preferible prevenir las faltas mediante una disciplina prudente.

Michel Montaigne
Michel de Montaigne (1533-1592) nació en el castillo de Montaigne, dentro de una familia acomodada,estudió en el colegio de Guyena y posteriormente cursó estudios de derecho en Toulouse. Fue un gran conocedor de la literatura humanista de su época, y participó en la vida política como miembro del parlamento de Burdeos, donde conoció a Etienne de la Boétie, con el que entabló una estrecha relación de amistad.
Montaigne no propone un curriculum estructurado definitivo, sino que da sóloindicaciones generales sobre la educación. Sin embargo, sus comentarios sobre sus lecturas de infancia son trascendentales ya que, por un lado distingue entre lecturas lúdicas y lecturas instructivas y, por otro, diferencia entre las lecturas para adultos y otras más indicadas para la infancia, tanto por la amenidad de su argumento, como por la accesibilidad de su lenguaje (Rodríguez, 2008, p.106) .
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