Uchiha

DIVISIÓN DE EDUCACIÓN TÉCNICA NAPO

de

Manual

Centros de Trabajo
1 ª E dic ió n

FORMACIÓN

en

PRETEC

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M A N U A L DE F O R M A C I Ó N E N C E N T R O S DE T R A B A J O

PRESENTACIÓN
A raíz de la promulgación del Decreto Ejecutivo Acuerdo 1786 del 29 de agosto del 2001 establece un marco normativo para definir, reformar y ordenar el bachillerato en : Ciencias Arte yTécnico; y la parte operativa especifica para el Bachillerato Técnico a aplicarse en la Republica del Ecuador mediante Acuerdo Ministerial 3425 del 2004 y su reforma mediante A.M. 334 del 18 de octubre del 2005, se inicia un proceso de reforma del sistema de formación profesional de la Educación Técnica, una de cuyas innovaciones principales radica en la implicación de la empresa en el diseño delllamado “currículo” y en el desarrollo de una parte del mismo: el que se realiza en un centro de trabajo. A través de entidades intermedias -básicamente las organizaciones patronales y sindicales-, la empresa ecuatoriana ha participado en el diseño de las grandes líneas de la política formativa actual. Pero el desarrollo de una parte del programa formativo, con independencia de que puedan ser útilestambién las organizaciones intermedias clásicas o cualquier otra (como pueden ser las Cámaras de Comercio), depende de cada empresa colaboradora, que debe enfrentarse a nuevos retos, tanto técnicos como -sobre todopedagógicos. Es cierto que todavía queda mucho por hacer -y en ello estamos. Se trata ahora de llegar a la empresa con más decisión, de facilitarle su labor y de convencerla paraextraer ventajas de una colaboración obviamente engorrosa y costosa, pero muy productiva a medio y largo plazo. Y no sólo se trata de convencer a la empresa: también al propio sistema educativo, siempre con el riesgo de encerrarse en sí mismo, en su análisis académico. Por ello tenemos que alabar la iniciativa -ciertamente arriesgada- de los autores de este documento al plantear un manual de formaciónúnico en los contenidos para el “profesor académico” (el profesor-tutor) y para el “profesor empresarial” (el tutor o instructor de empresa). Pues sólo actuando bajo esquemas metodológicos iguales será posible el entendimiento entre sector productivo y sector educativo, facilitándose así cualquier iniciativa de colaboración. .

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M A N U A L DE F O R M A C I Ó N E N C E N T R O S DE T R A B AJ O

1.

GENERALIDADES Y OBJETIVOS

El presente manual nace como respuesta a la generalización del “módulo de formación en centros de trabajo (FCT)” del tercer año del bachillerato. Por consiguiente, se debe integrar al sistema de personas suficientemente

cualificadas que dirijan los programas de prácticas, tanto desde el lado docente (profesores-tutores de los centros educativos) como-sobre todo- desde las propias empresas (tutores, monitores o instructores de la empresa o centro de trabajo). Es sabido que en el desarrollo del módulo de FCT, también conocido como Pasantias, intervienen agentes docentes y empresariales (entre los que se incluyen los que actúan sobre todo como nexos de intermediación, como por ejemplo las Cámaras de Comercio). Todos ellos deben moverse dentro delos mismos esquemas de funcionamiento y con los mismos objetivos, tanto a corto como a medio plazo. Obviamente, para que este flujo sea fructífero, es importante que cada uno de los agentes conozca el marco de referencia en el que habrán de moverse los profesionales del futuro y disponga de una idea aproximada de las implicaciones entre formación, productividad y competitividad de las empresas. Elmanual consta de dos partes: la primera parte incluye una reflexión sobre el marco global en el que han de moverse las empresas, tanto en el plano internacional, como en el nacional, a la hora de organizar su actividad. En la descripción de dicho marco se alude a los factores que relacionan productividad y formación, con una referencia especial a la implicación formativa de las empresas en los...