UCV TESIS PUCALLPA
Páginas: 172 (42817 palabras)
Publicado: 11 de marzo de 2015
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
PROYECTO DE TESIS DOCTORAL
Programa “FORTCADACU” para mejorar la calidad del servicio educativo de niños y niñas con necesidades educativas especiales, intelectuales y sensoriales en instituciones educativas inclusivas del nivel primaria de Coronel Portillo, 2011.
DOCENTE
Dra. CARMEN CARBONELL GARCÍA
DOCTORANDOS
CÉSAR EMIGDIOLLAJA ROJAS
Cellar36@hotmail.com
JOEL CORDOVA BARDALES
Joelcordova2009@gmail.com
PUCALLPA – PERÚ
2010
PROYECTO DE TESIS DOCTORAL
I GENERALIDADES
1.1. Titulo:
“Programa Fortalecimiento de la capacidad docente en la adecuación curricular (FORTCADACU) para mejorar la calidad del servicio educativo de niños y niñas con necesidades educativas especiales, intelectuales y sensoriales, eninstituciones educativas inclusivas del nivel primaria de Coronel Portillo, 2011”.
1.2. Autores:
Córdova Bardales, Joel
Llaja Rojas César Emigdio
1.3. Asesora:
Dra. Carbonell García Carmen Elena
1.4. Asesor externo:
Dr. Segundo Soplin Torres
1.5. Tipo de Investigación:
La investigación será de tipo experimental
1.6. Localidad:
El proyecto se desarrollará en las institucioneseducativas inclusivas del nivel primaria de la provincia de Coronel Portillo, región de Ucayali.
1.7. Duración del proyecto:
Del mes de Agosto a Octubre del 2010.
II PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. Planteamiento del problema
El tema central de esta investigación, esta´ relacionado con las adecuaciones curriculares que realizan los docentes y la calidad de servicio educativo que reciben los niñosy niñas con necesidades educativas especiales, sus características y sus implicaciones. Para la detección del problema de este proyecto de tesis doctoral hemos recogido algunas reflexiones respecto al tema las cuales presentamos a continuación.
La Inclusión Educativa, es una aspiración de todos los sistemas educativos del mundo. En América Latina, surge como consecuencia de los altos niveles deexclusión y desigualdades educativas que persisten en la gran mayoría de los sistemas educativos, a pesar de los significativos esfuerzos que han invertido para incrementar la calidad y equidad de la educación, objetivo principal de las reformas educativas de la región, si aspiramos a que la educación, realmente, contribuya al desarrollo de sociedades más justas, democráticas y solidarias.
SegúnSánchez, A., (2004) la educación inclusiva se centra en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar, para que se sientan bienvenidos y seguros, y alcancen el éxito, premisa que deben seguir todos los profesionales de la educación. Esto se complementa con lo planteado por Ruiz, C. (2008) quien sostiene que en el caso del alumnado condiscapacidad, habrá que repensar el objetivo último de la escuela, uno de los cuales debería ser el “acompañamiento a la vida adulta y a la vida laboral”.
Zugheddu, N., (2008), sostiene que las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no están actualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su procesode construcción de las experiencias de aprendizaje establecidas en el diseño curricular.
Por otro lado, hacer efectivo el derecho a la educación implica asegurar otros derechos, como igualdad de oportunidades, participación, la no discriminación y el derecho a la propia identidad. El derecho a la participación y a la no discriminación significa que ninguna persona debería sufrir ningún tipo derestricción para participar en las diferentes actividades de la vida humana. La concreción de este derecho en el ámbito educativo es que todos los niños, niñas y jóvenes deberían educarse juntos en la escuela de su comunidad, independientemente de su origen social, cultural y de sus características personales (Echeita, G. y Duk, C., 2008).
En el marco de las transformaciones de los sistemas...
UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSTGRADO
PROYECTO DE TESIS DOCTORAL
Programa “FORTCADACU” para mejorar la calidad del servicio educativo de niños y niñas con necesidades educativas especiales, intelectuales y sensoriales en instituciones educativas inclusivas del nivel primaria de Coronel Portillo, 2011.
DOCENTE
Dra. CARMEN CARBONELL GARCÍA
DOCTORANDOS
CÉSAR EMIGDIOLLAJA ROJAS
Cellar36@hotmail.com
JOEL CORDOVA BARDALES
Joelcordova2009@gmail.com
PUCALLPA – PERÚ
2010
PROYECTO DE TESIS DOCTORAL
I GENERALIDADES
1.1. Titulo:
“Programa Fortalecimiento de la capacidad docente en la adecuación curricular (FORTCADACU) para mejorar la calidad del servicio educativo de niños y niñas con necesidades educativas especiales, intelectuales y sensoriales, eninstituciones educativas inclusivas del nivel primaria de Coronel Portillo, 2011”.
1.2. Autores:
Córdova Bardales, Joel
Llaja Rojas César Emigdio
1.3. Asesora:
Dra. Carbonell García Carmen Elena
1.4. Asesor externo:
Dr. Segundo Soplin Torres
1.5. Tipo de Investigación:
La investigación será de tipo experimental
1.6. Localidad:
El proyecto se desarrollará en las institucioneseducativas inclusivas del nivel primaria de la provincia de Coronel Portillo, región de Ucayali.
1.7. Duración del proyecto:
Del mes de Agosto a Octubre del 2010.
II PLAN DE INVESTIGACIÓN
2.1. Planteamiento del problema
El tema central de esta investigación, esta´ relacionado con las adecuaciones curriculares que realizan los docentes y la calidad de servicio educativo que reciben los niñosy niñas con necesidades educativas especiales, sus características y sus implicaciones. Para la detección del problema de este proyecto de tesis doctoral hemos recogido algunas reflexiones respecto al tema las cuales presentamos a continuación.
La Inclusión Educativa, es una aspiración de todos los sistemas educativos del mundo. En América Latina, surge como consecuencia de los altos niveles deexclusión y desigualdades educativas que persisten en la gran mayoría de los sistemas educativos, a pesar de los significativos esfuerzos que han invertido para incrementar la calidad y equidad de la educación, objetivo principal de las reformas educativas de la región, si aspiramos a que la educación, realmente, contribuya al desarrollo de sociedades más justas, democráticas y solidarias.
SegúnSánchez, A., (2004) la educación inclusiva se centra en cómo apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar, para que se sientan bienvenidos y seguros, y alcancen el éxito, premisa que deben seguir todos los profesionales de la educación. Esto se complementa con lo planteado por Ruiz, C. (2008) quien sostiene que en el caso del alumnado condiscapacidad, habrá que repensar el objetivo último de la escuela, uno de los cuales debería ser el “acompañamiento a la vida adulta y a la vida laboral”.
Zugheddu, N., (2008), sostiene que las necesidades educativas especiales son las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos que no están actualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su procesode construcción de las experiencias de aprendizaje establecidas en el diseño curricular.
Por otro lado, hacer efectivo el derecho a la educación implica asegurar otros derechos, como igualdad de oportunidades, participación, la no discriminación y el derecho a la propia identidad. El derecho a la participación y a la no discriminación significa que ninguna persona debería sufrir ningún tipo derestricción para participar en las diferentes actividades de la vida humana. La concreción de este derecho en el ámbito educativo es que todos los niños, niñas y jóvenes deberían educarse juntos en la escuela de su comunidad, independientemente de su origen social, cultural y de sus características personales (Echeita, G. y Duk, C., 2008).
En el marco de las transformaciones de los sistemas...
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