Ud Energia

UNIDAD DIDÁCTICA

LA ENERGÍA Y EL PROBLEMA ENERGÉTICO



UD. DIDÁCTICA: La energía y el problema energético.



ÍNDICE 1. JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 2. OBJETIVOS 3. COMPETENCIAS BÁSICAS 4. CONTENIDOS 5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 6. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 7. RECURSOS DIDÁCTICOS 8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 9. TEMAS TRANSVERSALES 10. EVALUACIÓN 11.FUENTES DOCUMENTALES ANEXO 1 ANEXO 2 1 3 6 6 8 11 15 16 16 17 20 21 22

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UD. DIDÁCTICA: La energía y el problema energético.

Carmen Pereiro Barros

1. JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Pocas veces una magnitud física ha trascendido a la sociedad con tanta insistencia y preocupación, como lo ha hecho la energía. La presencia habitual del problema energético en losmedios de comunicación favorece el interés social y ciudadano. Se presenta la Conservación de la Energía junto con Trabajo, Calor y Potencia, como conceptos muy importantes y familiares en una época de tanto desarrollo tecnológico como la nuestra. Se trata de términos fundamentales para una civilización industrial que incide en la vida cotidiana, a la que pretendemos llegar a través de analizar elpapel que juega la energía en distintos fenómenos naturales como respiración, fotosíntesis, conversiones energéticas, etc. La búsqueda de fuentes no convencionales, propias, mas abundantes, menos contaminantes y destructivas del medio ambiente, es un problema acuciante. Por esto dedicamos parte de nuestra atención hacia estos aspectos. Antes de comenzar el análisis de fenómenos nos parececonveniente que profesor (usando los documentos) y alumnos (con la guía didáctica) se sitúen en un marco homogéneo de conceptos y generalidades energéticas que normalmente no aparecen en los libros de texto, o bien cuando lo hacen, es en general de forma errónea. Como la energía es algo abstracto, no tangible, y el concepto es formal, se recurre a la idea intuitiva que el alumno ya conoce, por el uso detérminos energético en la vida normal, pero ahora intentamos reordenárselos y estructurarlos en un contexto genérico, al que dedicaremos gran parte de la primera parte de la unidad. Se destacará la incidencia de la energía en la vida socioeconómica de la comunidad humana, a través del papel de las máquinas en la transformación de la energía de unas formas a otras ( estufas eléctricas, bombillas,altavoces, centrales solares, motores, seres vivos , etc.), así como aquellos que no la transforman pero que facilitan el manejo (transformador eléctrico, tijeras, etc.) Queremos también puntualizar el aspecto didáctico de la energía. Si los primeros conceptos que adquiere el alumno no son estrictos, aunque simples, o bien si ciertos vocablos son mal elegidos, puede crear una falsa concepción en 1UD. DIDÁCTICA: La energía y el problema energético.

Carmen Pereiro Barros

los estudiantes de las Ciencias. El intentar mas tarde modificar esas ideas y cambiar los conceptos adquiridos desde la base es sumamente difícil. Los destinatarios de esta unidad didáctica son alumnos de primero de Bachillerato, de 16 a 17 años principalmente, tanto del área de ciencias como del área de letras, dela materia Ciencias para el Mundo Contemporáneo. La unidad didáctica se desarrollará a lo largo de 7 sesiones de 50 minutos de duración. En la octava sesión se recogerán los trabajos y se realizará la evaluación. Dentro del bloque de Modelo de Gestión del Planeta, el momento más idóneo para su desarrollo será después de las unidades didácticas sobre SOBREEXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS: AIRE, SUELO,SERES VIVOS Y FUENTES DE ENERGÍA y relacionándola con las unidades didácticas de LA GESTIÓN SOSTEN IBL E D E L A TIER R A, L OS C OMPR OMISOS INTERNACIONALES Y LA RESPONSABILIDAD INSTITUCIONAL Y CIUDADANA, Y LAS ESTRATEGIAS DE DESARROLLO SOSTENIBLE EN GALICIA, independientemente de la época del año.

Esta unidad didáctica está estrechamente relacionada con las unidades de SOBREEXPLOTACIÓN DE...