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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

“GRUPOS EN LA ESCUELA”

UNIDAD I
“LA COTIDIANIDAD DEL GRUPO ESCOLAR”

TEMA: “PREEScolar

PREESCOLAR.
1. El jardín de infantes como espacio de relaciones educativas.
Uno de los principales factores por no decir lo primordial para que el niño establezca relaciones es sin duda poseer un lenguaje articulado entendible, así como lahabilidad de comprensión, esto los hace tener una más amplia comunicación y mejores impresiones.
Gracias al desarrollo de estas habilidades le da las herramientas para que el niño dentro del jardín establezca relaciones con sus coetáneas, su manera de desarrollarlas o aventurarse utilizando experiencias o vivencias que perciben en los ambientes de trabajo o de amistad de los padres, el ámbito delos problemas económicos o de los contrastes afectivos de la familia o de los parientes, los lugares de donde se producen las cosas que le acontecen cotidianamente para nutrirse para vestirse o para jugar.
La mayoría de las veces nos encontramos preocupados por proporcionarle al alumno un contexto adecuado para su desarrollo educativo sin embrago debemos tener presente en todo momento lo que elniño esta percibiendo y la situación que esta viviendo.
Este ambiente es de suma importancia para la manera en que el niño va a ser capaz de interaccionar con los demás, el simple hecho de estar con los demás exige tener la capacidad de comunicarse, y esta va a ser en la medida de las capacidades verbales e interpretación que los niños le den.

2. Actuar entre los otros, actuar con los otros.El niño obtiene información de la situación para interpretarla y al mismo tiempo asume una lugar dentro de la dinámica, sin embargo si el contexto le parece hostil, complejo o extraño, difícil de comprender por el intentara mantenerse fuera del contexto.
Hay ocasiones que los niños no actúan o interactúan con los otros niños ya que se les hace una estructura llena de gente, compleja. Para estassituaciones es útil detectar los elementos que le brindan seguridad. Pero debemos estar bien alertas ya que los niños que se relacionan con los demás niños sin dar ningún tipo de problemas, pues puede que solo siguán las indicaciones o la dinámica solicitada, cantan, juegan, pero para ellos es como si no estuvieran los demás.
Hay una diferencia entre los niños que actúan y los que interactúan, yaque al hablar de interactuar existe un intercambio, donde existe la respuesta entre ambos dirigidas asía un fin.
En estos aspectos la función del jardín es proporcionar ambientes de seguridad para que se lleve acabo la interacción con los otros niños y no simplemente actúen, y puedan obtener respuestas de los demás.
La comunicación con los otros está en efecto favorecida por un uso adecuado delas habilidades verbales y no verbales; lenguaje, gestos, actitudes, explotarías y curiosidad permite al niño integrarse entre los otros.

3. Interacciones adecuadas, distorsionadas.
Existen niños con evidentes carencias en el uso de palabras y gestos que no han adquirido dichas habilidades, también podemos encontrar otras situaciones donde los niños son demasiados callados o tímidos y nohacen uso de ellos a pesar que ya tengan desarrollada esta habilidad o simplemente hacen un uso distorsionado. Sin duda alguna el lenguaje es el principal indicador para que los niños establezcan relaciones entre coetáneos y les permita desarrollar su personalidad frente a estos, por lo tanto los niños que presentan una carencia del lenguaje y/o habilidades de comunicación presentan un retrasoevolutivo.
A los niños que las cuesta más trabajo interactuar con los otros niños son aquellos que son tímidos, los que tienen demasiados conocimientos, al que se cree mucho, el fantasioso (estos son detectados fácilmente). Podemos diferenciar tres tipos de interacciones en los niños las cuales son interacciones inadecuadas que por lo general se dan por falta de utilización del lenguaje,...