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PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

No existe un único concepto de aprendizaje; cada teoría, cada autor, considera al aprendizaje de diferente forma y lo explica con diferentes conceptos. Para unos será un cambio de conducta o de comportamiento, para otro será una nueva forma de adaptarse, otros lo explican como una vivencia personal, interna. Lo cierto del caso es que los seres humanos siempreestamos aprendiendo y ese aprendizaje es producto de la interacción de factores externos (contextuales) e internos (inherentes al sujeto), tales como:
Estructura biológica: en tanto el aprendizaje es la consecuencia de un cambio físico del sistema nervioso provocado por la experiencia. El aprendizaje requiere que la información sea captada por los órganos de los sentidos, sea procesada y almacenadaen el cerebro. La utilización puede ser mental, cuando se recuerdan acontecimientos, datos o conceptos, o instrumental, cuando se realiza una tarea manual.
Desarrollo histórico personal del individuo. La experiencia preliminar, y lo que actualmente es, entendidos como producto de una evolución y desarrollo en el tiempo. El individuo actúa hoy con todo su pasado expresado en su realidad actual.Contexto social. Las posibilidades de aprendizaje se desarrollan en vinculación con otros, en la relación con personas, tanto el círculo social inmediato y cercano como con aquel más global, general y mediato.


1. PARADIGMA CONDUCTISTA

Surge: 1930 (es el que ha tenido mayor vigencia en el tiempo)
Principal interés: conducta observable (el ambiente determina el comportamiento; el aprendizajedepende de cómo se organicen los estímulos en el ambiente para generar respuestas específicas)
Los teóricos de este paradigma emplean como recurso básico la experimentación
La influencia del ambiente es tan determinante que se reduce al mínimo la posibilidad de respuesta autónoma del sujeto.
El aprendizaje es un proceso mecánico, asociativo, basado exclusivamente en motivaciones extrínsecas.Representantes:
Pavlov (condicionamiento clásico): el aprendizaje se da por asociación (respuestas aprendidas a base de estímulos predeterminados)
Thorndike (Conexionismo) el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo y error /selección y conexión.
Guthrie: el aprendizaje es una operación de todo o nada (los estímulos nunca son los mismos de manera que la respuesta tampoco lo es)
Skinner(condicionamiento operante): se aprende lo que se refuerza; el refuerzo positivo incrementa la frecuencia de la respuesta, el negativo genera respuestas de evitación.

2. PARADIGMA COGNITIVO

Principal interés: los aspectos cognitivos de la conducta (aspectos internos no observables, relacionados con la adquisición y procesamiento de la información).
Los teóricos de este paradigma emplean comorecurso básico la inferencia
Representantes:
Ausubel (aprendizaje significativo): el aprendizaje es producto de la aplicación reflexiva e intencional de estrategias para procesar la información (ya sean de manera superficial como el rayado y las notas, o de manera profunda como la elaboración conceptual).
El aprendizaje está centrado en el sujeto que aprende, el cual es capaz de dar significadoy sentido a lo aprendido = aprendizaje significativo= el nuevo conocimiento se relaciona (de manera no arbitraria ni literal) con la estructura cognitiva de la persona que aprende= niveles superiores de comprensión y más resistente al olvido.
Bruner (aprendizaje por descubrimiento): la condición para aprender de manera significativa es tener la experiencia personal de descubrirla, para lo que serequiere representar los contenidos de diferentes formas: enactiva (operaciones motoras) – icónica (imágenes mentales o gráficas sin movimiento) – simbólica (proposiciones lógicas).
Feuerstein (modificabilidad cognitiva: todo individuo es modificable y puede mejorar su rendimiento intelectual): la noción de aprendizaje está anclada al fenómeno de la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)...