Udla
Páginas: 10 (2255 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2011
[INVESTIGACIÓN SOBRE LA JUVENTUD]
Temáticas Contemporáneas
INTRODUCCIÓN
Se podría considerar que actualmente se viven tiempos de crisis, sobre todo en el ámbito de lo humano-social. Los modelos económicos imperantes hoy en día permiten acrecentar las barreras y las distancias entre las personas. Esta distancia no se basa sólo en términos de ingresos económicos entre las personas, sinoque a sus posibilidades de tener un desarrollo humano pleno. ¿Qué quiere decir esto? que las políticas económicas hasta ahora no permiten el desarrollo de las personas por igual, dificultan a un gran segmento a acceder a la posibilidad de tener un servicio de salud adecuado, imposibilitando la capacidad de conocer y tener información, disminuyendo las posibilidades de acceder a una buena educación,etc.
Como Relacionadora Pública, perteneciente al departamento de comunicaciones de la empresa de acero Gerdau Aza, se ha detectado la problemática que genera las posibilidades de alcanzar a una educación de calidad, más allá de conocimientos, sino que también desde un plano valórico y vocacional, todo se basa en las oportunidades a las cuales los distintos grupos socioeconómicos tienen acceso,las cuales distan bastante desde un GSE a otro, finalmente se resume en la palabra “pobreza”.
La pobreza niega libertades y oportunidades a las personas, las priva de sus derechos y capacidades para vivir una vida larga, creativa y sana. “Así, la pobreza es cualquier necesidad humana que no es adecuadamente satisfecha.” (Max-Neef, Desarrollo a escala humana).
ANTECEDENTES
La educación enChile:
Dentro de un país, educación es igual a riqueza.
El Presidente Lagos promulgó la ley sobre Enseñanza Media Obligatoria y gratuita hasta los 21 años, la que busca garantizar una escolaridad que permita insertarse en el mundo globalizado.
En 1860 la Ley de Instrucción Primaria establece las bases del sistema público de educación.
El 26 de agosto de 1920 se promulgó la Ley Nº 3654, deEducación Primaria Obligatoria, que aseguró 4 años de escolaridad para niños y niñas.
En 1929 se elevó a 6 años la escolaridad.
En 1965 se elevó la escolaridad a 8 años.
El 26 de agosto del 2002 el Presidente Ricardo Lagos firma y envía el proyecto de ley que asegura 12 años de escolaridad a todos los niños y niñas.
Ahora, el mundo del conocimiento nos exige garantizar 12 años deeducación para Chile.
[Etapa I]
“Análisis Situacional”
SEXTA ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
A partir de la Sexta Encuesta Nacional de la Juventud del año 2009 se ha podido determinar:
El 50,4% de la población juvenil no está participando en los procesos educativos formales.
Las razones de trasfondo para desertar a la educación formal tiene sus cifras más significativas en elámbito económico.
Más mujeres que hombres abandonan los estudios.
Los Grupos socioeconómicos de menores ingresos son los que representan gran parte de la población de jóvenes que ha decidido no continuar sus estudios en el colegio.
Los motivos económicos han disminuido con respecto al año 2003, pero aún así están presentes en la encuesta y en las razones para dejar de estudiar.
La falta deinterés por finalizar los estudios se ha visto dramáticamente aumentada según las cifras analizadas.
Los jóvenes valoran altamente la relación interpersonal con los profesores y su práctica pedagógica.
La infraestructura y la excelencia académica forman parte de las prioridades de la mitad de los jóvenes encuestados.
Las expectativas de logro, a partir de la educación recibida ponen en losprimeros lugares mejorar la situación económica, un trabajo que les guste y ser un profesional.
GRÁFICOS DE INTERÉS
GRÁFICOS DE INTERÉS
[Etapa II]
DIAGNÓSTICO
A raíz de la Sexta Encuesta Nacional de la Juventud se puede observar las diferencias en cuanto a oportunidades educacionales a medida que la brecha económica aumenta.
La diferencia entre los colegios públicos y los...
Temáticas Contemporáneas
INTRODUCCIÓN
Se podría considerar que actualmente se viven tiempos de crisis, sobre todo en el ámbito de lo humano-social. Los modelos económicos imperantes hoy en día permiten acrecentar las barreras y las distancias entre las personas. Esta distancia no se basa sólo en términos de ingresos económicos entre las personas, sinoque a sus posibilidades de tener un desarrollo humano pleno. ¿Qué quiere decir esto? que las políticas económicas hasta ahora no permiten el desarrollo de las personas por igual, dificultan a un gran segmento a acceder a la posibilidad de tener un servicio de salud adecuado, imposibilitando la capacidad de conocer y tener información, disminuyendo las posibilidades de acceder a una buena educación,etc.
Como Relacionadora Pública, perteneciente al departamento de comunicaciones de la empresa de acero Gerdau Aza, se ha detectado la problemática que genera las posibilidades de alcanzar a una educación de calidad, más allá de conocimientos, sino que también desde un plano valórico y vocacional, todo se basa en las oportunidades a las cuales los distintos grupos socioeconómicos tienen acceso,las cuales distan bastante desde un GSE a otro, finalmente se resume en la palabra “pobreza”.
La pobreza niega libertades y oportunidades a las personas, las priva de sus derechos y capacidades para vivir una vida larga, creativa y sana. “Así, la pobreza es cualquier necesidad humana que no es adecuadamente satisfecha.” (Max-Neef, Desarrollo a escala humana).
ANTECEDENTES
La educación enChile:
Dentro de un país, educación es igual a riqueza.
El Presidente Lagos promulgó la ley sobre Enseñanza Media Obligatoria y gratuita hasta los 21 años, la que busca garantizar una escolaridad que permita insertarse en el mundo globalizado.
En 1860 la Ley de Instrucción Primaria establece las bases del sistema público de educación.
El 26 de agosto de 1920 se promulgó la Ley Nº 3654, deEducación Primaria Obligatoria, que aseguró 4 años de escolaridad para niños y niñas.
En 1929 se elevó a 6 años la escolaridad.
En 1965 se elevó la escolaridad a 8 años.
El 26 de agosto del 2002 el Presidente Ricardo Lagos firma y envía el proyecto de ley que asegura 12 años de escolaridad a todos los niños y niñas.
Ahora, el mundo del conocimiento nos exige garantizar 12 años deeducación para Chile.
[Etapa I]
“Análisis Situacional”
SEXTA ENCUESTA NACIONAL DE JUVENTUD
A partir de la Sexta Encuesta Nacional de la Juventud del año 2009 se ha podido determinar:
El 50,4% de la población juvenil no está participando en los procesos educativos formales.
Las razones de trasfondo para desertar a la educación formal tiene sus cifras más significativas en elámbito económico.
Más mujeres que hombres abandonan los estudios.
Los Grupos socioeconómicos de menores ingresos son los que representan gran parte de la población de jóvenes que ha decidido no continuar sus estudios en el colegio.
Los motivos económicos han disminuido con respecto al año 2003, pero aún así están presentes en la encuesta y en las razones para dejar de estudiar.
La falta deinterés por finalizar los estudios se ha visto dramáticamente aumentada según las cifras analizadas.
Los jóvenes valoran altamente la relación interpersonal con los profesores y su práctica pedagógica.
La infraestructura y la excelencia académica forman parte de las prioridades de la mitad de los jóvenes encuestados.
Las expectativas de logro, a partir de la educación recibida ponen en losprimeros lugares mejorar la situación económica, un trabajo que les guste y ser un profesional.
GRÁFICOS DE INTERÉS
GRÁFICOS DE INTERÉS
[Etapa II]
DIAGNÓSTICO
A raíz de la Sexta Encuesta Nacional de la Juventud se puede observar las diferencias en cuanto a oportunidades educacionales a medida que la brecha económica aumenta.
La diferencia entre los colegios públicos y los...
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