UEPSesp 1

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Versión 6.0
UNIDADES DE ENSEÑANZA POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVAS - UEPS *
Potentially Meaningful Teaching Units - PMTU
TPF

FPT

Marco Antonio Moreira
Instituto de Física - UFRGS
Código Postal 15051 - Campus
91501-970 - Porto Alegre, RS
moreira@if.ufrgs.br
HT

TH

http://moreira.if.ufrgs.br

Resumen

Se propone la construcción de una secuencia didáctica fundamentada en teorías de
aprendizaje,particularmente la del aprendizaje significativo. Partiendo de la premisa de que
no hay enseñanza sin aprendizaje, de que la enseñanza es el medio y el aprendizaje es el fin,
se propone esa secuencia como una Unidad de Enseñanza Potencialmente Significativa
(UEPS). Se sugieren pasos para su construcción, se dan ejemplos y se presenta un glosario
de los términos técnicos utilizados.
Palabras-clave:unidad de enseñanza, aprendizaje significativo, enseñanza potencialmente
significativa.

Abstract

The construction of a didatic sequence is proposed based on learning theories,
specially the meaningful learning one. Assuming that there is no teaching without learning,
that teaching is a means and learning is the goal, such a sequence is proposed as a potentially
meaningful teaching unit (PMTU).Steps for its construction are suggested, examples are
given, and a glossary of the technical terms involved is provided.
Keywords: teaching unit, meaningful learning, potentially meaningful teaching.

                                                            
TP

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PT

Original a ser sometido a publicación

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INTRODUCCIÓN
En los centros de enseñanza, sea primaria, secundaria o superior, losprofesores 1 les
presentan a los alumnos conocimientos que éstos supuestamente deben saber. Los alumnos
copian tales conocimientos como si fuesen informaciones que tienen que ser memorizadas,
reproducidas en las evaluaciones, y después olvidadas. Ésta es la forma clásica de enseñar y
aprender, basada en la narrativa del profesor y en el aprendizaje mecánico del alumno.
Las teorías de aprendizajesugieren otras maneras de entender la enseñanza y el
aprendizaje. Los resultados de la investigación básica en enseñanza también, pero ni unas ni
otras llegan a la práctica real del día a día de los centros de enseñanza. No se trata aquí de
echarles la culpa a los psicólogos educacionales, educadores, investigadores, profesores y
alumnos, pero el hecho es que el modelo de la narrativa es aceptadopor todos – alumnos,
profesores, padres, la sociedad en general – como “el modelo” y el aprendizaje mecánico
como “el aprendizaje”. En la práctica, una gran pérdida de tiempo.
TPF

FPT

Con la intención de contribuir para modificar, por lo menos en parte, esa situación, se
propone en este trabajo la construcción de Unidades de Enseñanza Potencialmente
Significativas. Son secuencias de enseñanzafundamentadas teóricamente, orientadas al
aprendizaje significativo, no mecánico, que pueden estimular la investigación aplicada en
enseñanza, es decir la investigación dedicada directamente a la práctica de la enseñanza en
el día a día de las clases.

CONSTRUCCIÓN DE LA UEPS

Objetivo: desarrollar unidades de enseñanza potencialmente facilitadoras del aprendizaje
significativo de temas específicosde conocimiento declarativo y/o procedimental.
Filosofía: sólo hay enseñanza cuando hay aprendizaje y éste debe ser significativo;
enseñanza es el medio, aprendizaje significativo es el fin; materiales de enseñanza
que tengan como objetivo alcanzar ese aprendizaje deben ser potencialmente
significativos.
Marco teórico: la teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel (1968, 2000), envisiones clásicas y contemporáneas (Moreira, 2000, 2005, 2006; Moreira y
Masini, 1982, 2006; Masini y Moreira, 2008; Valadares y Moreira, 2009), las
teorías de educación de Joseph D. Novak (1977, 1980) y de D.B. Gowin (1981), la
teoría interaccionista social de Lev Vygotsky (1987), la teoría de los campos
conceptuales de Gérard Vergnaud (1990; Moreira, 2004), la teoría de los modelos
mentales de...