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LA ADQUISICION DEL PRINCIPIO ALFABETICO. EFECTOS DE LA INSTRUCCION EN HABILIDADES DE CONOCIMIENTO FONEMICO EN EL AULA DE PRIMARIA

Zubiauz De Pedro Begoña
Universidad:
Salamanca
Departamento:
Psicologia Evolutiva Y De La Educacion
Fecha de lectura:
01-01-1999

Director:

Mayor Cinca M. Angeles
TRIBUNAL
Presidente:
Sánchez Miguel, Emilio
Secretario:
Martinez Martin, Jesus
Vocal:Cuetos Vega, Fernando
Vocal:
Clemente Linuesa, Maria
Vocal:
Carrillo Gallego, Maria Soledad
Resumen:


El objetivo de este estudio es comprobar los efectos de un programa de instrucción en habilidades de conocimiento fonémico y en las reglas de correspondencia grafema-fonema sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura, en los primeros cursos de Educación Primaria. Dicho programafue aplicado por maestros dentro de sus aulas, como un contenido más de su práctica educativa. El programa consta de 15 unidades. En cada una de ellas se dispone: la habilidad metafonémica a trabajar, procedimiento de aplicación, ítems, material gráfico de apoyo, ayudas a proporcionar y hoja de registro de dichas ayudas. El grupo experimental (que recibió la instrucción) lo componen 78 niños (31 de1 curso de Educación Primaria y 47 de 2 curso de Educación Primaria). El grupo control lo forman 44 alumnos (19 de 1 curso y 25 de 2 curso). Tdos los niños son hispanohablantes, con C.I. normal y pertenecen a diferentes colegios públicos y aulas unitarias de la provincia de Salamanca. Los resultados muestran que el grupo experimental mejora significativamente su rendimiento en conocimientofonémico, lectura y escritura reproductiva. En general, se observa que el programa es más efectivo en 1 curso que en 2 curso. Se discuten las diferentes implicaciones educativas de introducir de forma sistematizada este tipo de enseñanza dentro del curriculum escolar, a fin de mejorar la detección y prevención de posibles dificultades en el aprendizaje del lenguaje escrito y de facilitar este aprendizajea todos los alumnos. Se señala el efecto positivo de dotar de material de estas características a los maestros y de introducir la evaluación dinámica, basada en el registro de ayudas proporcionadas para la resolución de las tareas, como instrumento de observación y valoración del proceso de aprendizaje. Descriptores: Conciencia fonémica - Reglas de correspondencia - Principio alfabético - Lectura- Escritura reproductiva - Educación Pr
Desarrollo de la lectura
 Etapas de aprendizaje. Estructuras silábicas. Nivel léxico. Fonología
 Enviado por: Terry

Idioma: castellano

País:  España

7 páginas
2.1. Etapas en el desarrollo de la lectura. Principios metodológicos.
El aprendiz de lector pasa por una serie de etapas, en concreto tres, hasta que logra el dominio de la lectura.
1ªEtapa Logográfica: reconocimiento visual de la palabra como un todo, pero sin interpretar el código.
2ª Etapa Alfabética: el niño establece y aplica las correspondencias entre grafemas y fonemas. Relaciona el signo gráfico y el sonido.
3ª Etapa Ortográfica: reconoce de manera global las entradas ortográficas, las palabras como entradas léxicas. Reconoce que son palabras de su lengua y al mismotiempo reconoce y analiza segmentos de las palabras y obtiene información procedente del nivel de letra.
En realidad el aprendizaje lector se produce de manera continua y no es fácil diferenciar claramente cada etapa puesto que en cierto modo hay como un continuo de aprendizaje. Aún así la distinción en etapas resulta útil ya que nos permite describir los hechos que conocemos sobre la lectura encada nivel de aprendizaje.
1ª Etapa Logográfica: las palabras son tratadas como dibujos y permanecen así hasta que se desarrollan estrategias de lectura basadas en la interpretación del código. El niño aprende a reconocer palabras muy usuales y familiares como por ejemplo su nombre.
Los niños reconocen las palabras a través de rasgos como el perfil, la longitud y el contorno global. Cuando el...