Un Acercamiento Al Sistema

acercamiento al Sistema de Formación inicial y Permanente en Cuba: Retos y Perspectivas
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damián Pérez Guillerme1 La formación y preparación de los futuros profesionales de la educación es hoy sin duda una de las tareas más complejas que enfrenta el sistema educativo de cualquier país. En el caso cubano, según palabras del propio autor, la Formación Inicial Docente, cobra vital importancia,“ya que estos profesionales son la vanguardia de la revolución como divulgadores de la política social y educacional que se desarrolla por nuestro país”. Resulta importante además, conocer el papel central, en la formación de los futuros docentes, que juegan tanto la Escuela como el Profesor Tutor, en virtud de su relación con las filiales municipales de las Universidades de Ciencias Pedagógicas. Estarelación los transforma en agentes tan cruciales de la formación como la propia universidad. Así, la escuela deviene “microuniversidad” y el profesor tutor es capaz de responsabilizarse “no solo con la preparación profesional [del estudiante en práctica], sino también con la ayuda en sus estudios universitarios y con su formación integral a lo largo de su carrera”. Como se puede apreciar, laFormación Inicial Docente en Cuba supone un estrecho vínculo entre universidad y escuela. Esta última se organiza no solo en función de la educación de sus propios estudiantes, sino también en función de la formación de los futuros profesores.
1 Licenciado y Profesor Asistente de la Universidad de Ciencias Pedagógicas Enrique José Varona, Especialidad: Humanidades-Ciencias Sociales, Director defilial Universitaria.

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DOCENCIA Nº 43

JULIO 2011

REFLExIONES CRÍtICAS DE LOS “OtROS ExPERtOS” EN tORNO A LOS CAMBIOS EN LA POLÍtICA EDUCAtIvA CHILENA

* Las imágenes de este artículo corresponden a obras de los artistas cubanos Wilfredo Lam, René Portocarrero y Mariano Rodríguez.

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Visión histórica de la formación del profesor en cuba La formación profesional especializada deprofesores para el nivel medio de educación comienza en 1961 con la creación de los Institutos Pedagógicos en el seno de las tres universidades existentes en nuestro país en esa fecha. En la base de nuestro sistema educacional está, como uno de sus principios fundamentales, el garantizar la educación para todos los ciudadanos, ofreciendo la posibilidad del acceso a los centros educacionales a todospor igual. Esto implica contar con los maestros y profesores para cada una de las aulas que son necesarias crear para tal empeño. Lo antes expuesto es una de las razones por las que desde el triunfo del 1 de enero de 19592 la formación y superación de los maestros y profesores ha estado en el centro de las actividades del Ministerio de Educación. Asimismo, por la dinámica del incrementodemográfico del país y del desarrollo de la sociedad (científico, tecnológico y pedagógico), ha sido necesario en varios momentos la aplicación de soluciones revolucionarias para disminuir la carencia de maestros y profesores que se ha originado. En nuestro análisis centraremos nuestra atención, en particular, en lo referente a la formación inicial del profesorado de la Enseñanza Secundaria Básica.3Considerando que en cuanto a los aspectos generales la formación que reciben los profesores de ciencias coincide con la del resto, no estableceremos, de momento, diferencias en la caracterización evolutiva que más tarde haremos, salvo cuando se trate de elementos de significación. En particular profundizaremos en la etapa actual. En cuanto la formación del profesorado, que labora en la EnseñanzaSecundaria Básica, se han desarrollado diferentes planes para su preparación inicial. Dentro de la estructura de los Institutos Pedagógicos creados en 1961 existió la Sección Básica destinada a la formación de profesores para este nivel de educación, la cual se caracterizó por brindar preparación para desempeñar la labor docente en dos de las asignaturas escolares que tuviesen afinidad en

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