“Un Clima Áulico Resulta Realmente Óptimo Cuando Se Advierten Sentimientos Gratos; Predomina La Seguridad, El Vigor Para Obrar Juntamente Con Otros Para Un Mismo Fin; Se Perciben Deseos De Saber; Las Personas No Se

ACTAS DE LA VI REUNIÓN

EL BIEN-ESTAR COMO REQUISITO INDISPENSABLE PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES MUSICALES GRUPALES EN CLASE.
MARÍA INÉS FERRERO Y MÓNICA MARTÍN CONSERVATORIO DE MÚSICA JULIÁN AGUIRRE DE LOMAS DE ZAMORA. DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Fundamentación
Introducción
“Si nos ayudamos a mejorar nuestras estrategias de relación con losdemás y frente a las cosas, se vivirá en la escuela un clima de mayor bienestar y tendrá menos costos humanos la tarea de enseñar y de aprender”. (Onetto 2004, p.21)

El clima áulico es la resultante de la interacción de distintos componentes: contexto social, características personales del docente, de los alumnos, características organizacionales del trabajo en el aula y característicasfísico-arquitectónicas (Vaello Orts 2003; Ander-Egg 1999). En trabajos anteriores -referidos al clima áulico de las clases de música- se hizo referencia específica al grado de positividad-negatividad del mismo como a posibles correlaciones de éste con el lenguaje no verbal utilizado por el docente de música, su incidencia en las respuestas del grupo-clase y por ende la atmósfera predominante (Ferrero yMartín 2002-2004)
“...un buen clima grupal es un clima en que la gente se siente bien, cómoda y a gusto, con libertad para participar y para expresarse; no tiene miedo de hablar; se siente, la mayor parte del tiempo, relajada y sin tensión. Podríamos decir que se trata de una atmósfera psicológica donde es frecuente que circule, en general, una afectividad de signo positivo entre sus miembros.”(Barreiro 2000, p. 95)

¿Por qué es importante un buen clima grupal? Su existencia facilita la apertura, las actitudes defensivas que obstaculizan la comunicación, posibilita el establecimiento de vínculos y la producción grupal. Potencia los aspectos más constructivos que componen un grupo (Parejo 1997; Pietro Castillo 1999; Barreiro 2000; Ferrero y Martín 2004). Lamentablemente hoy se observa en lasclases de música la antítesis de lo antes mencionado. Una gran cantidad de situaciones conflictivas aparecen en las aulas y dificultan el cumplimiento de la labor pedagógica del docente. En una clase en la cual reina un clima negativo es imposible “estar bien”. El well-being (bien-estar), ese equilibrio de actividad somática y psíquica no es del todo frecuente en docentes y alumnos. El poderdetectar los motivos por los cuales la atmósfera reinante es negativa y revertirlos es una tarea que compete a las instituciones a través de todos sus actores. Ellos tienen la responsabilidad de modificar las situaciones existentes para que el estado de bienestar se logre plenamente. Aprender y enseñar música debe ser placentero. Identificar el problema implica obtener gran parte de la solución.Conocer los factores que inciden negativamente ayudará a repensar las prácticas, replantear otras estrategias de intervención y así comprometer a todos en mejora del bienestar en un área artística, tan significativa, como es la música.

Bienestar humano
Pattanaik (2004) menciona que los economistas han identificado el bienestar de las personas con la satisfacción de “poseer bienes” como el mediosubstancial para alcanzar la felicidad. El mismo autor cita a Sen (1987) como uno de los que han criticado este planteamiento por su subjetividad y ha propuesto un enfoque más objetivo centrado en los logros personales con respecto a actividades esenciales: físicas [alimentación, salud]; políticas y sociales [participación políticocomunitaria, seguridad] e intelectuales y estéticas.
María de la PazJacquier y Alejandro Pereira Ghiena (Eds) Música y Bienestar Humano. Actas de la VI Reunión de SACCoM, pp. 217-229 © 2007 - Sociedad Argentina para las Ciencias Cognitivas de la Música - ISBN 978-987-98750-4-9

FERRERO Y MARTÍN Popularmente el término bienestar también se lo relaciona con la salud, pero para la filosofía el concepto es más amplio, se relaciona con la noción de qué es lo...