Un cuento de amor en mayo

UN CUENTO DE AMOR EN MAYO.
Áreas involucradas: Prácticas del lenguaje, Conocimiento del mundo, Formación Ética y Ciudadana.
Contenidos curriculares que involucra:
Lectura de una novela. Otras tipologías textuales a partir del contexto de la novela.
La sociedad en la Época Colonial. Asamblea del año 13.
Derechos Humanos: en relación a la casta, al género, a la condición social.
ResumenEl proyecto surge, para el Área de Prácticas del Lenguaje, con la idea de trabajar con una novela, lo que propone una nueva modalidad para los alumnos, la lectura en capítulos de un texto más extenso y complejo que los cuentos. Se pensó entonces en que la misma tuviese un contexto rico, con el que se pudiesen trabajar otros contenidos significativos para los alumnos.
“Un cuento de amor enMayo” de Silvia Schujer, relata la historia de un encuentro entre dos jóvenes que se rebelan contra las normas de su época. Clara, hija de una familia tradicional y Chicombú, hijo de un esclavo liberto y contestatario.
Es un relato que propone un núcleo temático, el de los comienzos de la Revolución de Mayo. Alrededor de él se propone una secuencia de situaciones de lectura de distintastipologías textuales, diversos propósitos de escritura, actividades vinculadas a la oralidad y a la reflexión sobre el lenguaje.
Mediante la lectura de la novela los alumnos se acercan al conocimiento de este período histórico que luego trabajarán durante su trayectoria en la escuela primaria.
Siendo éste año el bicentenario de la Asamblea del Año 1813, y habiendo elegido el tema como un eje atrabajar en la escuela, se propuso la lectura de esta novela para abordar, además de lo que se refiere a Prácticas del Lenguaje, el trabajo sobre Derechos Humanos: Cuestiones de género, la esclavitud, desigualdad social y participación ciudadana. A partir del conocimiento de esa época y la reflexión sobre la actualidad.



Introducción
El siguiente es un proyecto pensado, esencialmente, parala enseñanza de Prácticas del Lenguaje. Para abordarla debemos partir de objetivos y métodos, que tengan en cuenta que la finalidad de la enseñanza es promover el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos. Los saberes que dan cuenta de ello incluyen prácticas lingüísticas y comunicativas vinculadas a los cuatro procesos psicolingüísticos básicos: escuchar, hablar, leer yescribir y también saberes de carácter meta cognitivo llamados reflexión sobre la lengua.
Dar oportunidad a los alumnos de trabajar en estos cuatro procesos, para mejorar sus prácticas sobre el lenguaje, es el objetivo fundamental de este trabajo.
La escuela debe satisfacer las necesidades de aprender y crear, de formar sujetos capaces de discernir, de elegir libremente con espíritu crítico, deresolver problemas, y de tomar la palabra. Pero para que esto ocurra, los alumnos deben tener oportunidad para ello.
El Diseño Curricular para la escuela primaria, primer ciclo, propone como proyecto cuatrimestral para tercer grado, en el segundo período de año, la lectura de una novela.
Mediante este trabajo los alumnos tuvieron oportunidad de:
. Participar de una comunidad de lectores deliteratura; adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto; emplear conocimientos acerca del género y autor para enriquecer, precisar y auto controlar las interpretaciones; reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial; usar el contexto para desentrañar significados; utilizar la información provista por otros textos y por sus compañeros para enriquecer susinterpretaciones; leer para buscar información, para buscar un párrafo significativo, para argumentar, leer por placer, etc.
. Recurrir a la escritura con un propósito; tomando en cuenta el destinatario; consultar con otros mientras escribían; recurrir a diferentes materiales de lectura; usar escrituras conocidas para producir nuevas; revisar las distintas versiones de la redacción hasta obtener...