Un Curriculum Común O Básico En México: Los Desafíos De La Articulación Entre Niveles
Páginas: 19 (4636 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2012
UN CURRÍCULUM COMÚN O BÁSICO EN MÉXICO: LOS DESAFÍOS DE LA ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES.
“No todo depende de las acciones, gubernamentales. El cambio educativo puede ser generado
en cada escuela si las maestras y maestros, se deciden… a tomar, en sus manos la
transformación… de la escuela publica Mexicana”
S/A, Cero en Conducta.
Introducción
México es un país que se encuentra enuna búsqueda constante de calidad en la educación, lo cual exige de todos los involucrados, la toma de decisiones adecuadas para su consecución.
A partir de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) en 1992 durante el sexenio del Lic. Carlos Salinas de Gortari, estas decisiones y/o compromisos fueron concebidos como políticas educativas y se tornaronen políticas de estado al ser ratificadas por los gobiernos subsecuentes, lo cual represento un cambio sin precedentes en nuestro país. Una de estas políticas era la orientada a la reforma curricular de la educación básica, la cual plantea consideraciones referidas no solo al diseño curricular, si no también a la manera de lograr la integración vertical de la enseñanza de preescolar, primaria ysecundaria (Latapí, 2006:26).
A estas consideraciones se le añaden las demandas, que las tendencias económicas globalizadoras imponen a este país en el ámbito educativo; la visión ampliada de la educación básica[1] con la que se plantea un compromiso mundial para mejorar la calidad de vida de la población; y sobre todo, la preocupación de brindar igualdad de oportunidades, de acceso ypermanencia a todos los Mexicanos.
Bajo esta perspectiva ¿Será posible que las reformas curriculares tengan como consecuencias cambios trascendentales en nuestra sociedad?, la función docente, en cuanto a la reforma curricular ¿se orienta únicamente al desarrollo del currículum en las aulas?, los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria ¿poseen curricularmente puntos deencuentro que permiten alcanzar el perfil deseable del tipo de ciudadano que se espera formar al final de la educación básica?
Estos cuestionamientos serán abordados a lo largo del presente texto, con el propósito de explicitar la existencia de un currículum común o básico en el sistema educativo mexicano, así como también la articulación entre los tres niveles que comprenden la educación básica yel papel que juega el docente en este proceso.
Este escrito se encuentra integrado por tres apartados:
El currículum común o básico, en el sistema educativo mexicano.
Aquí se aborda el concepto de currículum común o básico, así como los criterios que lo justifican, relacionándolo con el carácter nacional de la educación básica en México y las consecuencias que esto tiene dentrodel proceso de reforma iniciado en 1992.
La integración vertical del currículum de la educación básica
Al incorporarse la reforma educativa como uno de los retos del A.N.M.E.B., ésta se perfiló como una prioridad del sistema; sin embargo, el desafío mayor era la articulación entre los tres niveles que integran la educación básica, por lo que este apartado pretende abordarlo desde unbreve análisis de la enseñanza de la lengua en los tres niveles.
El papel del docente y el curriculum
El docente como mediador entre el currículum y los niños/as juega un papel fundamental no solo en la implantación de éste, si no también en su diseño y evaluación, por lo que en éste ultimo apartado se reconoce su labor considerándolo como un agente de gran valor para las reformascurriculares y la articulación entre niveles, al final se ofrecen algunas consideraciones para avanzar en el proceso de resignificación del currículum, así como también en su reconocimiento como una construcción histórica y social, dinámico y en constante re-creación.
El currículum común o básico en el sistema educativo mexicano
Cuando se inicia un proceso de reforma curricular como el...
“No todo depende de las acciones, gubernamentales. El cambio educativo puede ser generado
en cada escuela si las maestras y maestros, se deciden… a tomar, en sus manos la
transformación… de la escuela publica Mexicana”
S/A, Cero en Conducta.
Introducción
México es un país que se encuentra enuna búsqueda constante de calidad en la educación, lo cual exige de todos los involucrados, la toma de decisiones adecuadas para su consecución.
A partir de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) en 1992 durante el sexenio del Lic. Carlos Salinas de Gortari, estas decisiones y/o compromisos fueron concebidos como políticas educativas y se tornaronen políticas de estado al ser ratificadas por los gobiernos subsecuentes, lo cual represento un cambio sin precedentes en nuestro país. Una de estas políticas era la orientada a la reforma curricular de la educación básica, la cual plantea consideraciones referidas no solo al diseño curricular, si no también a la manera de lograr la integración vertical de la enseñanza de preescolar, primaria ysecundaria (Latapí, 2006:26).
A estas consideraciones se le añaden las demandas, que las tendencias económicas globalizadoras imponen a este país en el ámbito educativo; la visión ampliada de la educación básica[1] con la que se plantea un compromiso mundial para mejorar la calidad de vida de la población; y sobre todo, la preocupación de brindar igualdad de oportunidades, de acceso ypermanencia a todos los Mexicanos.
Bajo esta perspectiva ¿Será posible que las reformas curriculares tengan como consecuencias cambios trascendentales en nuestra sociedad?, la función docente, en cuanto a la reforma curricular ¿se orienta únicamente al desarrollo del currículum en las aulas?, los niveles de educación preescolar, primaria y secundaria ¿poseen curricularmente puntos deencuentro que permiten alcanzar el perfil deseable del tipo de ciudadano que se espera formar al final de la educación básica?
Estos cuestionamientos serán abordados a lo largo del presente texto, con el propósito de explicitar la existencia de un currículum común o básico en el sistema educativo mexicano, así como también la articulación entre los tres niveles que comprenden la educación básica yel papel que juega el docente en este proceso.
Este escrito se encuentra integrado por tres apartados:
El currículum común o básico, en el sistema educativo mexicano.
Aquí se aborda el concepto de currículum común o básico, así como los criterios que lo justifican, relacionándolo con el carácter nacional de la educación básica en México y las consecuencias que esto tiene dentrodel proceso de reforma iniciado en 1992.
La integración vertical del currículum de la educación básica
Al incorporarse la reforma educativa como uno de los retos del A.N.M.E.B., ésta se perfiló como una prioridad del sistema; sin embargo, el desafío mayor era la articulación entre los tres niveles que integran la educación básica, por lo que este apartado pretende abordarlo desde unbreve análisis de la enseñanza de la lengua en los tres niveles.
El papel del docente y el curriculum
El docente como mediador entre el currículum y los niños/as juega un papel fundamental no solo en la implantación de éste, si no también en su diseño y evaluación, por lo que en éste ultimo apartado se reconoce su labor considerándolo como un agente de gran valor para las reformascurriculares y la articulación entre niveles, al final se ofrecen algunas consideraciones para avanzar en el proceso de resignificación del currículum, así como también en su reconocimiento como una construcción histórica y social, dinámico y en constante re-creación.
El currículum común o básico en el sistema educativo mexicano
Cuando se inicia un proceso de reforma curricular como el...
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