Un Curriculum Concebido Desde La Complejidad

TRABAJO PRACTICO DE CURRICULUM


“Hacia un Curriculum concebido desde su complejidad”

“Cambios Paradigmáticos”





































INTRODUCCION
En este trabajo encontramos una guía de orientación para la construcción y validación del Curriculum , desde una expresión bien dispuesta y desde una cabeza bien puesta que pueda asumir laspeculiaridades que han de adquirido para el conocimiento de la escuela.
Se propone:
➢ Un Curriculum que se construya y permita sustituir procesos
➢ Un Curriculum que habilite distinguir sin desarticular, asociar sin identificar, articular sin confundir e integrar sin mezclar.
➢ Un proceso que se construya y permita un pensamiento rotativo, en espiral donde lo que es principio puedaser en otras situaciones final, como un círculo virtuoso que realiza rotación desde la parte al todo y del todo a la parte en donde se pueda captar las multidimencionalidades , las integraciones,la solidaridades en los innumerables procesos.

Aceptar la complejidad del Curriculum remite a entramar en su proceso/producción la co-construccion , la innovación, la validación, las practicas ycultura institucional transitando un camino en espiral orientado hacia metas.
Para ello hay requerimientos que son innaludibles para un Curriculum concebido desde su complejidad
































1-Expresión del paso de sistemas cerrados/estáticos a sistemas abiertos/dinámicos.

Desde el punto de vista curricular, se vuelve casi imposibleestudiar el Curriculum como sistema cerrado Teórica y empíricamente, el concepto de sistema abierto nos lleva a su evolución que proviene de las interacciones organizativas entre el sistema y lo socio-cultural. Es así como el Curriculum abierto conlleva una construcción paradojal que mantiene su organización a partir de la auto organización dentro del sistema que conforma y lo conforma. si elconocimiento no aparta el objeto del entorno conociendo este objeto se tienen que conocer las interacciones del entorno; la ciencia y la cultura son procesos que construyen y son creados por la sociedad y las comunidades humanas, el curriculum debe ser la expresión de todo esto.
Como autorización que refleja determinadas visiones de lo que puede ser la educacion, se recogen valores sociales de formainconsciente atendiendo a la globalidad del desarrollo personal, uniéndose a la idea de que la cultura del curriculum, debe ocuparse de múltiples facetas que nos son propios de la escuela tradicional.

Al cuestionarse las construcciones cerradas, el curriculum se aleja de una construcción estatica, estable y no modificable. Comprender el curriculum en su complejidad implica asumirlo con sus oposicionesejemplo: certidumbre/incertidumbre, complementariedad/antagonismos.

Reconocerlo implica el entrecruzamiento con aspectos y factores históricos y sociales, aceptando la reintroducción del sujeto cognoscente en las teorias científicas.

2- Asume la complejidad del campo educacional.
Tres razones primordiales apoyan y explican la apreciación de que la educación y el curriculum son cada vezmas complejas.
1).A la institución escolar se le han ido transfiriendo misiones educativas que en otros momentos pertenecían a otras instituciones.
2).Con respecto del discurso pedagogico,unido a que la cultura del curriculum debe ocuparse de facetas impropias de la escuela. Como tienen que cumplir las funciones del curriculum, en muy buena medida el curriculum se ve desbordado de los contenidos,objetivos y habilidades que deben abordar.
El curriculum es complejo en tanto conformado/conformador de la institucion escolar.
La diversidad tiene que ver con la resolución de problemas, el equipamiento, el cuidado y sostén del grupo humano, la intersección en el medio con la cultura .La cultura institucional implica, para el sujeto asumir el rol que lo identifica; abarca todo lo que pasa en...