Un dia en la escuela de educacion especial






ESTRUCTURA DE CLASE
La construcción de nuevos aprendizajes requiere poner en juego una serie de estrategias y capacidades (razonamiento, memoria, análisis, síntesis, lenguaje oral y escrito, etc.) que van a determinar el grado de comprensión y realización de las tareas. En este sentido poder distinguir los tres momentos esenciales de una clase nos permite desarrollar una seriede estrategias congnitivas – metodológicas que propicien un proceso de enseñanza que logre con efectividad aprendizajes significativos.
El Inicio de la clase se plantea con un doble propósito, por un lado identificar los conocimientos previos de los estudiantes y por otro, generar una disposición positiva de los estudiantes al nuevo aprendizaje. Si bien estos dos aspectos son cruciales al iniciode cada nuevo proceso de aprendizaje no hay que perderlos de vista durante todo el proceso de desarrollo del mismo.
Cada vez que se inicie un nuevo proceso de aprendizaje es necesario conocer los conocimientos previos de los estudiantes y las habilidades que poseen para enfrentar los nuevos aprendizajes con el fin de ajustar el proceso de enseñanza a las características y posibilidades de cadauno. Puede ocurrir que los conocimientos previos sean pobres o erróneos o que las habilidades sean insuficientes para abordar el nuevo aprendizaje, lo cual implicará replantearse el objetivo, ajustar el nivel de exigencia de los aprendizajes o realizar algunas actividades iniciales.
Para explorar los conocimientos previos se pueden utilizar diferentes estrategias que dependerán de la edad ycaracterísticas de los estudiantes y del tipo de prendizaje que se va a abordar, algunas sugerencias son:
• Animar a los estudiantes a que expresen oralmente lo que saben del tema haciéndoles preguntas abiertas o cerradas, o que lo comenten con un compañero o en un pequeño grupo y luego lo presenten al conjunto de la clase.
• Proponer un debate o un dilema sobre un tema en el que los estudiantesexpresen sus puntos de vista.
• Plantear un problema para que los estudiantes intenten resolverlo con los conocimientos que tienen en ese momento.
• Realizar organizadores gráficos y mapas conceptuales.
• Expresar lo que saben a través de dibujos o dramatizaciones.
Hay que ser conscientes que no es posible conocer todo lo que saben los estudiantes por lo que es necesario seleccionar muy bienlo que queremos explorar y cómo lo vamos a hacer. En este momento de la clase se trata de utilizar variadas estrategias para lograr que los niños y niñas se dispongan de manera favorable al nuevo aprendizaje.
La clase, presenta un proceso de cognición por parte del alumno, que el profesor debe tener en cuenta para promover un aprendizaje significativo. En este proceso deben estar presentes lossiguientes elementos cognitivos como proceso del ejercicio del conocer: 
En primer lugar la Observación, donde el alumno o alumna se relaciona directamente con el objeto a conocer, los aprendizajes previos comienzan a configurar la representación mental del nuevo componente y de sus conocimientos previos.

Luego de observar, y de crear la imagen representativa, el niño desarrolla laIdentificación. En este proceso el niño reconoce el elemento expuesto, identificando sus partes mediante la búsqueda de representaciones mentales o bien, la aproximación a elementos presentes. También este elemento cognitivo, representa el eslabón entre el inicio y el desarrollo de la clase.
El segundo momento y más extendido de una clase es el Desarrollo, donde se implementa la estrategia metodológica para laentrega de contenidos y desarrollo de destrezas cognitivas específicas.
La presentación de los nuevos temas o contenidos de aprendizaje tiene que favorecer que todos los estudiantes accedan y procesen la información para evitar que los diferentes estilos perceptivos y uso de códigos lingüísticos no se transformen en barreras para el aprendizaje. Por ejemplo, una palabra o ejemplo que puede...