Un Dia Komatsudani
Páginas: 6 (1278 palabras)
Publicado: 13 de marzo de 2013
UN DIA EN KOMATSUDANI
La escuela abre cada mañana a las 7:00 am. A las 9:00 la mayoría de los niños ya llegaron, algunos de los niños mayores van a la guardería a jugar con los bebes. A las 9:30 se escucha la canción clean-up (a recoger) a través de los altavoces distribuidos por toda la escuela; mientras recogen los juguetes cambia la música ahora se escucha Taisó (ejercicio de la mañana)hacen 10 minutos de estiramientos y comienza la canción “fin de los ejercicios, vayan a su salón.”
Dentro, los 28 niños de 4 años tomaran la clase de Momogumi (clase durazno) que se identifica como ilustraciones de duraznos y la palabra momogumi escrita en haragana (alfabeto fonético). Después de tomar lista se canta una canción para contar y saber cuantos niños hay en clase ese día. Al terminarlos deberes y ceremonias de la mañana, los niños empiezan a desarrollar un proyecto del libro de trabajo durante aproximadamente 30 minutos después de regresar sus libros, los niños empiezan a jugar en voz alta juegos de persecución y a involucrarse en juegos de imitación como karate y peleas de espada. Después toman su alimento donde recitan un canto y una oración cada niño se toma su tiempo desde10 hasta 45 min. al terminar el tiempo del descanso empieza el proyecto de origami esto les toma 30 min. al llegar el medio día la maestra les lee una historia al grupo, no usa un libro si no un kami shabai, luego se despiden cantando la canción del adiós, los niños salen al patio a jugar hasta que sus padres viene por ellos entre las 4:30 y las 6:00 pm.
DISCIPLINA
Las maestras japonesas depreescolar y, en menor grado, los administradores de este nivel son en general pragmáticos más que teóricos por lo que sus técnicas de disciplina y manejo de clase tienden a ser eclécticas y enfocadas a lo que funciona. Además para muchos maestros japoneses, en la mayoría de las situaciones parece funcionar más un acercamiento sin confrontaciones, enérgico, amistoso y hasta efectivamente neutral.Las maestras Komatsudani tienen cuidado de no aislar a un niño indisciplinado del grupo separándolo para castigarlo o censurarlo o excluirlo de una actividad de grupo.
EL AUTOCONTROL
Los maestros japoneses creen que los niños aprenden mejor a controlar su conducta cuando el deseo de cambiar llega espontáneamente mediante las interacciones con sus compañeros más que de la autoridad. Así que lamejor oportunidad de aprender a controlarse no reside en encuentros con sus maestros, si no en el juego con sus compañeros.
GÉNERO
Los maestros japoneses dejan pelear casi siempre a los varones y alientan a intervenir a las niñas. Las niñas de preescolares japoneses parecen listas y deseosas de ayudar a sus maestras a mediar en disputas y a atender las necesidades de los niños más pequeños. Silos niños en los preescolares son guerreros, las niñas son pacificadoras, enfermera y consejeras.
LA PROPORCIÓN DE ALUMNOS MAESTROS
Los niños necesitan tener la expiencia de estar en grupos grandes para que aprendan a relacionarse con muchos tipos de niños en muchos tipos de situaciones.
Los grupos Komatsudani, son grandes no por que los japoneses funcionen bien en grupos grandes; másbien, los japoneses aprenden en grupos grandes en parte al asistir a escuelas con grupos grandes. Los niveles de ruido y caos característicos de los preescolares japoneses no son efectos colaterales desafortunados por los grupos grandes, si no que el tamaño del grupo se mantiene grande para asegurar que la experiencia preescolar sea en grado óptimo ruidosa y caótica.
LAS ACTIVIDADES GRUPALES
Elgrupismo es el factor clave que distingue entre el preescolar japonés, para los maestros de Komatsudani, el grupismo no inhibe la expresión de los sentimientos naturales y el comportamiento alegre. La humanidad en el niño se realiza con más totalidad no tanto por su habilidad de ser independiente del grupo si no por su habilidad de cooperar con el grupo y sentirse parte del mismo.
El nivel de...
La escuela abre cada mañana a las 7:00 am. A las 9:00 la mayoría de los niños ya llegaron, algunos de los niños mayores van a la guardería a jugar con los bebes. A las 9:30 se escucha la canción clean-up (a recoger) a través de los altavoces distribuidos por toda la escuela; mientras recogen los juguetes cambia la música ahora se escucha Taisó (ejercicio de la mañana)hacen 10 minutos de estiramientos y comienza la canción “fin de los ejercicios, vayan a su salón.”
Dentro, los 28 niños de 4 años tomaran la clase de Momogumi (clase durazno) que se identifica como ilustraciones de duraznos y la palabra momogumi escrita en haragana (alfabeto fonético). Después de tomar lista se canta una canción para contar y saber cuantos niños hay en clase ese día. Al terminarlos deberes y ceremonias de la mañana, los niños empiezan a desarrollar un proyecto del libro de trabajo durante aproximadamente 30 minutos después de regresar sus libros, los niños empiezan a jugar en voz alta juegos de persecución y a involucrarse en juegos de imitación como karate y peleas de espada. Después toman su alimento donde recitan un canto y una oración cada niño se toma su tiempo desde10 hasta 45 min. al terminar el tiempo del descanso empieza el proyecto de origami esto les toma 30 min. al llegar el medio día la maestra les lee una historia al grupo, no usa un libro si no un kami shabai, luego se despiden cantando la canción del adiós, los niños salen al patio a jugar hasta que sus padres viene por ellos entre las 4:30 y las 6:00 pm.
DISCIPLINA
Las maestras japonesas depreescolar y, en menor grado, los administradores de este nivel son en general pragmáticos más que teóricos por lo que sus técnicas de disciplina y manejo de clase tienden a ser eclécticas y enfocadas a lo que funciona. Además para muchos maestros japoneses, en la mayoría de las situaciones parece funcionar más un acercamiento sin confrontaciones, enérgico, amistoso y hasta efectivamente neutral.Las maestras Komatsudani tienen cuidado de no aislar a un niño indisciplinado del grupo separándolo para castigarlo o censurarlo o excluirlo de una actividad de grupo.
EL AUTOCONTROL
Los maestros japoneses creen que los niños aprenden mejor a controlar su conducta cuando el deseo de cambiar llega espontáneamente mediante las interacciones con sus compañeros más que de la autoridad. Así que lamejor oportunidad de aprender a controlarse no reside en encuentros con sus maestros, si no en el juego con sus compañeros.
GÉNERO
Los maestros japoneses dejan pelear casi siempre a los varones y alientan a intervenir a las niñas. Las niñas de preescolares japoneses parecen listas y deseosas de ayudar a sus maestras a mediar en disputas y a atender las necesidades de los niños más pequeños. Silos niños en los preescolares son guerreros, las niñas son pacificadoras, enfermera y consejeras.
LA PROPORCIÓN DE ALUMNOS MAESTROS
Los niños necesitan tener la expiencia de estar en grupos grandes para que aprendan a relacionarse con muchos tipos de niños en muchos tipos de situaciones.
Los grupos Komatsudani, son grandes no por que los japoneses funcionen bien en grupos grandes; másbien, los japoneses aprenden en grupos grandes en parte al asistir a escuelas con grupos grandes. Los niveles de ruido y caos característicos de los preescolares japoneses no son efectos colaterales desafortunados por los grupos grandes, si no que el tamaño del grupo se mantiene grande para asegurar que la experiencia preescolar sea en grado óptimo ruidosa y caótica.
LAS ACTIVIDADES GRUPALES
Elgrupismo es el factor clave que distingue entre el preescolar japonés, para los maestros de Komatsudani, el grupismo no inhibe la expresión de los sentimientos naturales y el comportamiento alegre. La humanidad en el niño se realiza con más totalidad no tanto por su habilidad de ser independiente del grupo si no por su habilidad de cooperar con el grupo y sentirse parte del mismo.
El nivel de...
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