Un docente que conoce a sus alumnos sabe c mo aprenden y lo que deben aprender
Páginas: 6 (1458 palabras)
Publicado: 8 de septiembre de 2015
GUIA de ESTUDIO 2015 para DOCENTES en SERVICIO
Profr. Víctor Pérez Sánchez
Educación Básica
5
Contexto Curricular – Aula
DIMENSION 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
Para que el profesorado de educación básica desarrolle una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoquesy
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de estudio, así como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su práctica educativa, y
es la base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educación preescolar y de la educaciónbásica.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
TEORIA DE VYGOTSKY: principios de la psicología y la educación
Elena Bodrova y Deborah J. Leong
PAG. 47-51
Las premisas básicas de Vygotsky son 4
1. Los niños construyen el conocimiento
2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contextosocial
3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
4. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
La construcción del conocimiento. Para Vygotsky la construcción cognitiva está mediada socialmente e
influida por la interacción social presente y pasada; lo que el maestro le señala al alumno influye en lo que
éste construye. Las ideas del maestro median o influyen en lo que elniño aprende y cómo lo hace. Vygotsky
creía que tanto la manipulación física como la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño. En
la interacción social, la niña aprende qué características son las más importantes, que debe distinguir y sobre
qué debe actuar. Así mismo, subraya la importancia de identificar lo que el niño entiende realmente,
considera el aprendizaje como laapropiación del conocimiento, con lo que subraya el papel activo del alumno
en este proceso.
La importancia del contexto social. Para Vygotsky, el contexto influye en el aprendizaje más que las actitudes
y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto social
forma parte del proceso de desarrollo y en tanto moldea los procesos cognitivos. Porcontexto social
entendemos el entorno social integro, es decir, todo lo que haya sido afectado directa o indirectamente por la
cultura en el medio ambiente.
El contexto social considera 3 niveles:
Nivel interactivo inmediato
Constituido por los individuos con quien el niño interactúa en ese momento.
Nivel estructural
Constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño tales como lafamilia y la escuela.
Nivel cultural o social general
1
GUIA de ESTUDIO 2015 para DOCENTES en SERVICIO
Profr. Víctor Pérez Sánchez
Educación Básica
Constituido por los elementos de la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y el uso de la
tecnología.
Todos estos contextos influyen en la forma de pensar de las personas. Por ejemplo, el niño cuya madre propicie el
aprendizajedel nombre de los objetos va a pensar de una forma distinta a la de aquél cuya madre exprese órdenes
escuetas y no platique con su hijo.
Las estructuras sociales también influyen en los procesos cognitivos del niño. La escuela, influye directamente en
los procesos cognitivos considerados como indicadores del coeficiente intelectual.
Relación entre aprendizaje y desarrollo
El aprendizaje y eldesarrollo son procesos distintos, relacionados de manera compleja. Vygotsky sostenía que
existen cambios cualitativos en el pensamiento de los que no se puede dar uno cuenta por la mera acumulación de
datos o habilidades.
La maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no; por ejemplo, los niños no podrían aprender a
pensar lógicamente sin dominar el lenguaje. Sin embargo, los...
Profr. Víctor Pérez Sánchez
Educación Básica
5
Contexto Curricular – Aula
DIMENSION 1
Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
Para que el profesorado de educación básica desarrolle una práctica educativa que garantice
aprendizajes de calidad, requiere tener un conocimiento sólido de los propósitos, enfoquesy
contenidos del nivel educativo incluidos en el plan y programa de estudio, así como de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos.
Esta dimensión alude al conocimiento que debe tener un docente para ejercer su práctica educativa, y
es la base para comprender cómo la enseñanza y el aprendizaje se articulan de manera coherente a lo
largo de la educación preescolar y de la educaciónbásica.
En esta dimensión, el docente tiene conocimientos, habilidades y actitudes sobre:
Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos.
TEORIA DE VYGOTSKY: principios de la psicología y la educación
Elena Bodrova y Deborah J. Leong
PAG. 47-51
Las premisas básicas de Vygotsky son 4
1. Los niños construyen el conocimiento
2. El desarrollo no puede considerarse aparte del contextosocial
3. El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
4. El lenguaje desempeña un papel central en el desarrollo mental.
La construcción del conocimiento. Para Vygotsky la construcción cognitiva está mediada socialmente e
influida por la interacción social presente y pasada; lo que el maestro le señala al alumno influye en lo que
éste construye. Las ideas del maestro median o influyen en lo que elniño aprende y cómo lo hace. Vygotsky
creía que tanto la manipulación física como la interacción social son necesarias para el desarrollo del niño. En
la interacción social, la niña aprende qué características son las más importantes, que debe distinguir y sobre
qué debe actuar. Así mismo, subraya la importancia de identificar lo que el niño entiende realmente,
considera el aprendizaje como laapropiación del conocimiento, con lo que subraya el papel activo del alumno
en este proceso.
La importancia del contexto social. Para Vygotsky, el contexto influye en el aprendizaje más que las actitudes
y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto social
forma parte del proceso de desarrollo y en tanto moldea los procesos cognitivos. Porcontexto social
entendemos el entorno social integro, es decir, todo lo que haya sido afectado directa o indirectamente por la
cultura en el medio ambiente.
El contexto social considera 3 niveles:
Nivel interactivo inmediato
Constituido por los individuos con quien el niño interactúa en ese momento.
Nivel estructural
Constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño tales como lafamilia y la escuela.
Nivel cultural o social general
1
GUIA de ESTUDIO 2015 para DOCENTES en SERVICIO
Profr. Víctor Pérez Sánchez
Educación Básica
Constituido por los elementos de la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y el uso de la
tecnología.
Todos estos contextos influyen en la forma de pensar de las personas. Por ejemplo, el niño cuya madre propicie el
aprendizajedel nombre de los objetos va a pensar de una forma distinta a la de aquél cuya madre exprese órdenes
escuetas y no platique con su hijo.
Las estructuras sociales también influyen en los procesos cognitivos del niño. La escuela, influye directamente en
los procesos cognitivos considerados como indicadores del coeficiente intelectual.
Relación entre aprendizaje y desarrollo
El aprendizaje y eldesarrollo son procesos distintos, relacionados de manera compleja. Vygotsky sostenía que
existen cambios cualitativos en el pensamiento de los que no se puede dar uno cuenta por la mera acumulación de
datos o habilidades.
La maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no; por ejemplo, los niños no podrían aprender a
pensar lógicamente sin dominar el lenguaje. Sin embargo, los...
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