un espacio propicio para la educacion

Olga Gisella Vanegas Forero
Katlyn Yuleiby Padilla Torres
PPI: Proceso Enseñanza y Aprendizaje De La Lengua Castellana.

UN AMBIENTE PROPICIO PARA LOS INICIADOS EN LA LECTO-ESCRITURA

En Colombia, la constitución nacional plantea que todos los niños, sin excepción, deben formarse en la escuela para ser hombres de bien. Resulta que este acuerdo de todos los Colombianos ha sidomalinterpretado o desconocido por los que ejecutan el acto educativo(es decir: la escuela y sus maestros) y, en su defecto, nuestros niños están saliendo muy mal preparados en su formación integral. De esta aseveración pueden dar cuenta los resultados que se obtienen en las pruebas “saber” que el mismo Estado aplica para corroborar si se está cumpliendo dicho propósito constitucional.
Frente a estosresultados tan dolorosos. Queremos enfatizar en nuestra propuesta pedagógica y didáctica para revertir o transformar esta situación, por lo menos en nuestro espacio educativo regional. De lo que se trata es de re-significar o re-orientar la educación actual y darle un toque “constructivista” que sea capaz de estimular las potencialidades o talentos del niño (Vigotski, ) y éste logre unaformación integral que no solo lo capacite para producir en sociedad sino lo habite para ser feliz y gozarse el proceso educativo. Más claro: la escuela debe convertirse en un espacio o “ambiente propicio” para que el niño, debidamente asistido por un maestro apasionado por enseñar (Zona de desarrollo asistido), desarrolle plenamente sus talentos “lecto-escriturales”.
Partimos de que el niño,cuando llega a la escuela, tiene sus propias expectativas frente a lo que podría ser el acto educativo, pero, desafortunadamente en su mayoría, las experiencias de entrada le van generando una percepción negativa de lo que es el estudio; y eso debido a muchas variables que, si se juntan, dan como resultado una aversión al estudio o por lo menos a disfrutar la escuela como un espacio o ambiente dondesupuestamente lo iban a motivar para seguir su proceso de formación iniciado en casa y con sus padres o familiares.

Actualmente en la escuela colombiana no se le ha dado la importancia necesaria a la lectura y la escritura ya que son tratados como “procesos de mecanización” (Jolibert, 1998). En el proceso de lectura se tiene como condición desarrollar la decodificación, antes de conseguiruna lectura comprensiva, se trata de obtener gran cantidad de conocimientos pero sin tener en cuenta la agudeza que este asunto necesita. El rol que ejerce el profesor en esta situación es optar por una ruta fácil, por ejemplo: tomar ejercicios de libros y esperar que estos los diligencien sin tener ningún acompañamiento.

En cuanto a la competencia escritural, las cosas no mejoran, puestoque todo el ejercicio o actividades que se plantean en la escuela, hacen énfasis en las cosas secundarias, como las combinaciones silábicas, la secuencia de las palabras, la “bonitura” o estética de lo que se escribe, descuidando el propósito central de todo escrito: su comprensión profunda de lo que se quiere transmitir mediante esta bella herramienta humana, la escritura. El rol del docentedebe ser de carácter participativo y estimulante, porque “Escribir es producir mensajes reales, con intencionalidad y destinatarios reales” (Jolibert, 1998, p.217).

Trayendo a colación el concepto de leer y escribir de Jolibert (1998) cuando afirma: “se aprende a leer leyendo, a escribir escribiendo, a escribir leyendo y a leer escribiendo”, consideramos que nos viene como anillo al dedo,puesto que es precisamente en este acompañamiento “asistido” por un maestro que ya sabe navegar en esas aguas de la buena lectura y escritura, que el niño desarrolla sus potencialidades de manera elegante, excelsa y muy motivado al ver los resultados de sus producciones con coherencia y cohesión, cuando es leído por su profesor u otro par educativo, como lo sería otro niño más aventajado que él...