Un Módelo Pedagógico Integrador Para Aprender A Aprender
Páginas: 7 (1544 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2011
UN MÓDELO PEDAGÓGICO INTEGRADOR PARA APRENDER A APRENDER
ABSTRAC
El modelo Pedagógico Integrador para Aprender a Aprender, propuesto a continuación, es el producto de una investigación inscrita en la Dirección de Investigaciones de la UPTC., que se desarrolló en tres fases: una etnográfica que buscó detectar las tendencias pedagógicas de la Facultad de Educación, otra de investigaciónacción donde se diseño y aplicó el modelo y una final de sistematización de experiencias, buscando el acercamiento a una teoría fundada
Desde 1920, diferentes ideólogos como John Dewey, defendieron e impulsaron la integración de las disciplinas desde la escuela, con un aprendizaje basado en la experiencia y la práctica. De igual manera estos principios fueron defendidos por pedagogos comoClaparede, quien habló de educación funcional; Cousinet, en la educación como elemento para la autoconstrucción; Decroly, los centros de interés y Freinet, los métodos naturales. Todas las anteriores propuestas partían de la integración de áreas en relación a un tema, allí se promovía la responsabilidad y el criterio de autoformación del estudiante en la estructuración que se da desde la racionalidadpráctica.
Hoy se sigue reconociendo el valor de los anteriores postulados evidenciando además ideas y experiencias educativas constructivitas, que ven al estudiante como gestor del aprendizaje social del conocimiento y al maestro como un orientador que colabora y participa en el desarrollo de los diferentes modelos educativos que implica la globalización y la acreditación de propuestas curricularesdel mundo actual, estos son postulados y principios que defiende el Modelo Pedagógico Integrador, el cual da cabida a estrategias pedagógicas conductistas, participativas y autónomas, dando mayor importancia a esta última.
MÓDELO PEDAGÓGICO INTEGRADOR
La sociedad del conocimiento del siglo XXI se caracteriza por los cambios consecutivos de paradigmas, ocasionados por las políticas deglobalización en los procesos de producción y consumo; estos plantean a las nuevas generaciones, retos y desafíos para la construcción del conocimiento.
Los conocimientos que permanecían por décadas inalterables hoy en día estos, se duplican cada 20 meses, y se calcula que al terminar esta década lo harán cada 80 días (Pérez, 2004), esto significa que la información seproducirá cada vez más a un ritmo excesivamente acelerado.
En éste sentido es necesario repensar y resignificar la manera de enseñar y de aprender para que los retos de la posmodernidad educativa concuerden con un modelo pedagógico significativo que supla las deficiencias de las pedagogías tradicionales, porque el problema ya no será el de conseguir la información a través de la cátedramagistral, sino la de procesar la cantidad de ésta a través de los medios de comunicación modernos como: el internet, los softwares, la virtualidad entre otros; el problema no será entonces el de memorizar el conocimiento sino el de desarrollar competencias para aprender a aprender para toda la vida.
Desde la propuesta de Delhors (1997) se viene hablando de los cuatro pilaresfundamentales para afrontar las exigencias educativas de éste siglo, entre las cuales se vienen promoviendo el aprender a aprender que no es otra cosa que la de formar sujetos autónomos en su manera de sentir, de pensar, de actuar y de aprender, en un mundo donde el conocimiento además de ser tan diversificado y cambiante, estará a la disposición y al alcance de quienes estén capacitados enestrategias para buscarlo, seleccionarlo, comprenderlo y transferirlo al contexto deseado.
En éste orden de ideas el grupo de tendencias pedagógicas mediante una investigación etnográfica detectó las carencias pedagógicas presentadas en algunas escuelas de la facultad de Educación y se aprestó a desarrollar una investigación acción, dando como resultado el modelo...
ABSTRAC
El modelo Pedagógico Integrador para Aprender a Aprender, propuesto a continuación, es el producto de una investigación inscrita en la Dirección de Investigaciones de la UPTC., que se desarrolló en tres fases: una etnográfica que buscó detectar las tendencias pedagógicas de la Facultad de Educación, otra de investigaciónacción donde se diseño y aplicó el modelo y una final de sistematización de experiencias, buscando el acercamiento a una teoría fundada
Desde 1920, diferentes ideólogos como John Dewey, defendieron e impulsaron la integración de las disciplinas desde la escuela, con un aprendizaje basado en la experiencia y la práctica. De igual manera estos principios fueron defendidos por pedagogos comoClaparede, quien habló de educación funcional; Cousinet, en la educación como elemento para la autoconstrucción; Decroly, los centros de interés y Freinet, los métodos naturales. Todas las anteriores propuestas partían de la integración de áreas en relación a un tema, allí se promovía la responsabilidad y el criterio de autoformación del estudiante en la estructuración que se da desde la racionalidadpráctica.
Hoy se sigue reconociendo el valor de los anteriores postulados evidenciando además ideas y experiencias educativas constructivitas, que ven al estudiante como gestor del aprendizaje social del conocimiento y al maestro como un orientador que colabora y participa en el desarrollo de los diferentes modelos educativos que implica la globalización y la acreditación de propuestas curricularesdel mundo actual, estos son postulados y principios que defiende el Modelo Pedagógico Integrador, el cual da cabida a estrategias pedagógicas conductistas, participativas y autónomas, dando mayor importancia a esta última.
MÓDELO PEDAGÓGICO INTEGRADOR
La sociedad del conocimiento del siglo XXI se caracteriza por los cambios consecutivos de paradigmas, ocasionados por las políticas deglobalización en los procesos de producción y consumo; estos plantean a las nuevas generaciones, retos y desafíos para la construcción del conocimiento.
Los conocimientos que permanecían por décadas inalterables hoy en día estos, se duplican cada 20 meses, y se calcula que al terminar esta década lo harán cada 80 días (Pérez, 2004), esto significa que la información seproducirá cada vez más a un ritmo excesivamente acelerado.
En éste sentido es necesario repensar y resignificar la manera de enseñar y de aprender para que los retos de la posmodernidad educativa concuerden con un modelo pedagógico significativo que supla las deficiencias de las pedagogías tradicionales, porque el problema ya no será el de conseguir la información a través de la cátedramagistral, sino la de procesar la cantidad de ésta a través de los medios de comunicación modernos como: el internet, los softwares, la virtualidad entre otros; el problema no será entonces el de memorizar el conocimiento sino el de desarrollar competencias para aprender a aprender para toda la vida.
Desde la propuesta de Delhors (1997) se viene hablando de los cuatro pilaresfundamentales para afrontar las exigencias educativas de éste siglo, entre las cuales se vienen promoviendo el aprender a aprender que no es otra cosa que la de formar sujetos autónomos en su manera de sentir, de pensar, de actuar y de aprender, en un mundo donde el conocimiento además de ser tan diversificado y cambiante, estará a la disposición y al alcance de quienes estén capacitados enestrategias para buscarlo, seleccionarlo, comprenderlo y transferirlo al contexto deseado.
En éste orden de ideas el grupo de tendencias pedagógicas mediante una investigación etnográfica detectó las carencias pedagógicas presentadas en algunas escuelas de la facultad de Educación y se aprestó a desarrollar una investigación acción, dando como resultado el modelo...
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