Un Marco De Referencia Psicológico Para La Educación Escolar: La Concepción Constructivista Del Aprendizaje Y De La Enseñanza

Materia: Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
Maestra: Anahi Cazarez Alderete
Alumno: Alejandro Magallan Parra
Tarea: Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza

ALEJANDRO MAGALLAN PARRA
Un marco de referencia psicológico para la educación escolar: la concepción constructivista del aprendizaje y de laenseñanza.

Psicología de la educación, sus aportaciones a la teoría y práctica educativa, es considerable y concierne en los factores que inciden sobre los procesos de cambio que se producen en las personas como consecuencia de su participación en las actividades educativas esto se ha reflejado en la individualización escolar con el fin de que los alumnos aprendan a aprender y de potenciar elaprendizaje en la escuela, su organización y sobre todo el valor educativo, así como el papel del profesor y la trascendencia del tipo de relaciones que establece con sus iguales.
La educación escolar como practica social y socializadora.
La educación escolar así como otras actividades educativas se pensaba que eran prácticas sociales complejas ya que estas deberían cumplir la función de promover eldesarrollo personal de los niños y los niños a quien se dirige, el problema aquí es que la educación escolar realiza la función facilitando a los alumnos el acceso a los saberes y formas culturales del grupo social al que pertenece ósea que promueve el aprendizaje.
El origen de este problema se debe al olvido de la naturaleza y de la función socializadora de la educación escolar, esto puede debersea múltiples causas de los cuales solamente mencionaremos 2:
1- Toma de conciencia sobre que instrumento de enculturación así como de transmisión de la cultura de las nuevas generaciones por lo que la educación tiene un papel enormemente conservador y se mantiene el orden social haciendo que la sociedad cambie menos posible.
2- El rechazo de una concepción del alumno como mero receptor asícomo el rechazo asociado del desarrollo como pura acumulación de aprendizajes específicos.
De este modo al cuestionarse los planteamientos pedagógicos mas tradicionales y conservadores se observa el papel que juega la educación en la reproducción y conservación de los valores asimismo la concepción de un alumno puramente receptivo y pasivo se ve la propia función socializadora de la función y laidea que el desarrollo de las personas esta íntimamente relacionado a la asimilación la separación entre desarrollo y aprendizaje se presenta en manifestaciones de movimientos pedagógicos renovadores de principios de siglo recibe gran apoyo en los años 60s gracias a las teorías estructuritas y constructivistas del desarrollo como la de Piaget, de aquí en adelante la alternativa a la pedagogíatradicional se concreta con una serie de propuestas de corte constructivista y cognitivista, esto hace que el alumno tome un papel activo en el aprendizaje y destaca la importancia de la exploración y el descubrimiento y conciben al profesor como facilitador y orientador del aprendizaje.
ALEJANDRO MAGALLAN PARRA
Propuestas pedagógicas para la educación escolar ideal
1- Proporcionar lascondiciones optimas para que el individuo de forma dinámica tenga la responsabilidad de su desarrollo
2- Promover el desarrollo de los alumnos como procesos relativamente independiente de la realización de aprendizajes específicos
La construcción del conocimiento en la escuela.
Se basa en torno a tres ideas fundamentales:
1- El alumno es el responsable último de su propio proceso deaprendizaje. el construye y nadie puede sustituir en eso su enseñanza está mediatizada por su actividad mental.
2- La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen y a un grado considerable de elaboración ósea que son el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social en estos se configuran las disciplinas académicas de las habilidades y destrezas cognitivas...