UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLOGICO PARA LA EDUCACION ESCOLAR, LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y DE LA ENSEÑANZA.
Páginas: 2 (424 palabras)
Publicado: 3 de mayo de 2014
LECTURA: UN MARCO DE REFERENCIA PSICOLOGICO PARA LA EDUCACION ESCOLAR, LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y DE LA ENSEÑANZA.
La individualización escolar como el fin de que los alumnos“aprendan a aprender” , de las relaciones entre el desarrollo psicológico y el aprendizaje escolar, de la convivencia de potenciar el aprendizaje significativo en la escuela.
Parece forzado perfilarlos grandes trazos de un marco de referencia que haga una aproximación global y coherente de los procesos de cambio provocados o inducidos en los alumnos como consecuencia de su participación en lasactividades escolares de enseñanza y aprendizaje. El riesgo de caer en eclectisismos o despejar los elementos seleccionados del contexto epistemológico, metodológico y conceptual.
Elconstructivismo se refiere a los intentos de integración que ha posibilitado la convergencia señalada.
1.- la educación escolar como práctica social y socializadora.
Una practica social es facilitar a losalumnos el acceso a los saberes y formas culturales del grupo social al que pertenecen, promoviendo aprendizajes específicos.
“La educación tiene un papel conservador” “contribuye poderosamente amantener el orden social haciendo que la sociedad cambie lo menos posible con el sucederse de las generaciones”
La alternativa a la pedagogía tradicional se concreta a una serie de propuestas de corteconstructivista y cognitivista y atribuyen al alumno un papel activo en el aprendizaje destacan la importancia de exploración y descubrimiento, conceden un papel secundario a los contenidos de laenseñanza y conciben al profesor como facilitador y orientador del aprendizaje. (Coll 1987)
2.- la construcción del conocimiento en la escuela.
Resnick: la enseñanza debe constreñir los procesos deconstrucción de conocimiento de alumnos con el fin de dar lugar a un conocimiento verdadero y potente y poder utilizarlo en situaciones diversas.
2.1 los procesos de construcción del conocimiento...
La individualización escolar como el fin de que los alumnos“aprendan a aprender” , de las relaciones entre el desarrollo psicológico y el aprendizaje escolar, de la convivencia de potenciar el aprendizaje significativo en la escuela.
Parece forzado perfilarlos grandes trazos de un marco de referencia que haga una aproximación global y coherente de los procesos de cambio provocados o inducidos en los alumnos como consecuencia de su participación en lasactividades escolares de enseñanza y aprendizaje. El riesgo de caer en eclectisismos o despejar los elementos seleccionados del contexto epistemológico, metodológico y conceptual.
Elconstructivismo se refiere a los intentos de integración que ha posibilitado la convergencia señalada.
1.- la educación escolar como práctica social y socializadora.
Una practica social es facilitar a losalumnos el acceso a los saberes y formas culturales del grupo social al que pertenecen, promoviendo aprendizajes específicos.
“La educación tiene un papel conservador” “contribuye poderosamente amantener el orden social haciendo que la sociedad cambie lo menos posible con el sucederse de las generaciones”
La alternativa a la pedagogía tradicional se concreta a una serie de propuestas de corteconstructivista y cognitivista y atribuyen al alumno un papel activo en el aprendizaje destacan la importancia de exploración y descubrimiento, conceden un papel secundario a los contenidos de laenseñanza y conciben al profesor como facilitador y orientador del aprendizaje. (Coll 1987)
2.- la construcción del conocimiento en la escuela.
Resnick: la enseñanza debe constreñir los procesos deconstrucción de conocimiento de alumnos con el fin de dar lugar a un conocimiento verdadero y potente y poder utilizarlo en situaciones diversas.
2.1 los procesos de construcción del conocimiento...
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