Un marco para pensar configuraciones didacticas..

Un marco para pensar configuraciones didácticas en el campo del lenguaje en la educación básica.

A partir de la lectura del documento y haciendo una reflexión crítica sobre este, hablaremosprimeramente de las tres tensiones que postula el autor, las cuales giran alrededor de la didáctica ; en la primera se presenta una discusión sobre si la didáctica es una disciplina teórica o unaalternativa que orienta las practicas de la enseñanza, desde nuestra perspectiva no estamos muy de acuerdo cuando se dice que la didáctica es netamente teórica, pues consideramos que la didáctica es la rama dela pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza , definiendo las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los estudiantes, lasegunda tensión señala que actualmente es insostenible la idea de la estandarización de los procesos de enseñanza y de transferibilidad mecánica de la experiencia, analizando este punto desde dosópticas; en primera instancia diríamos que no se puede hablar de la didáctica como algo universal, teniendo en cuenta el docente que la transforma , el lugar donde se aplica y el tipo de estudiantes alcual va dirigida. En una segunda instancia y analizando desde el psicoanálisis, ya que hemos venido viendo esto en el campo de saber disciplinar, podríamos decir que si se presenta un proceso detransferencia en la educación, según los análisis de sigmud Freud, ya que dependiendo de las condiciones internas del maestro, el puede transferirles a sus estudiantes esa negatividad o por el contrarioincentivarlos, en síntesis puede afectar el deseo del otro; y por ultimo en la tercera tensión se considera que la didáctica es un sistema conceptual ya que se nutre de los saberes de otras disciplinaspero tiene su especificidad por que se ocupa de un objeto particular, estamos de acuerdo con esta afirmación , ya que existen didácticas especificas, teniendo en cuenta las diferentes disciplinas...