Un mexicano más

INTRODUCCIÓN
En el presente ensayo nos avocaremos a dos puntos: en el primero se hablará brevemente del contexto que vivió Juan Sánchez Andraka en México en la década de los sesenta (que es cuando escribe la obra a tratar) y en el segundo analizaremos “Un mexicano más”, articulando situaciones acontecidas en su protagonista “Antonio Mendoza” en el aula de clases con los paradigmas: conductistay humanista de la psicología de la educación.
Un autor no se puede desligar de su contexto sociocultural a la hora de escribir una obra. “Es costumbre frecuente en los libros empezar señalando en que condiciones y momento el autor a escrito la obra, esto ayudara a entender el sentido del libro. (Delval, 1990, p. 1). Juan Sánchez Andraka nació en el Estado de Guerrero en 1941 y para 1966, esdecir siendo muy joven solo con 25 años de edad se edita su obra “Un mexicano más”. “La década de los sesenta fue una época de convulsiones sociales no solo en México, sino también en el mundo: la Revolución Cubana, la primavera de Praga, el mayo francés, la guerra de Vietnam, y las protestas que se suscitaron entre la juventud norteamericana: los movimientos feministas y hippie, entre otros. EnMéxico, el movimiento de los médicos, del 64, y el estudiantil, de 1968, evidenciaban las carencias sociales que había generado el modelo de desarrollo adoptado por los distintos gobiernos mexicanos. Esos acontecimientos motivaron la redefinición de algunos aspectos en la política oficial, entre ellos, el educativo durante el año de 1968, Díaz Ordaz planteó la necesidad de realizar una reforma a laeducación, no obstante se reafirmaba el precepto constitucional que imponía como fin de la educación el desarrollo armónico de las facultades del ser humano y el fomento” “por el amor a la Patria y a la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia, formando hombres, hombres verdaderos a la vez libres y responsables” .
DESARROLLO
“Un mexicano más” escrita porJuan Sánchez Andraka. Esta es la historia de un adolescente de apenas 16 años, y como su vida va transformándose y adquiriendo hábitos de acuerdo a las personas y autoridades que lo rodean. La misma sociedad le va inculcando lo que es bueno, más sin embargo al mismo tiempo le enseña a hacer lo que no es correcto. Moldeando su conducta en aspectos políticos y religiosos, el adolescente se vaadentrando a la corrupción y a la prostitución.
CONDUCTISMO
“¿Puede reducirse la riqueza axiológica y la complejidad teleológica de la educación a una eficaz programación de objetivos operativos, concretos y observables?” (Pérez Gómez, 2000, p. 40). En definitiva no. Entrando en materia, una seña de conductismo en esta obra es cuando el protagonista dice: “En la escuela aprendí a leer… quiero decira unir puntos y comas” (Sánchez Andraka, J. 1966, p. 13). Este enunciado del autor nos remite a reflexionar sobre un acontecimiento clásico en la educación básica de nuestro país, donde efectivamente se nos ha enseñado a unir las letras, más no a interpretarlas. “Aunque actualmente nos parece obvio que leer quiere decir comprender, no siempre ha sido así, y todavía hoy mucha gente alfabetizadarelaciona el leer con la habilidad de decodificar más que con la de comprender”. “Leer es un proceso activo, porque quien lee debe construir el significado del texto interactuando con él” (Fons, Montserrat, 2004, p. 21). Entonces vemos que una tarea que ha quedado mucho deber del proceso enseñanza aprendizaje es esa labor de enseñar a comprender, más que a decodificar símbolos. ¿Pero entonces quesugiere Fons para hacer frente a esta limitante de la docencia enfocada a enseñar a leer? En este sentido esta escritora lo que sugiere es poner pues a los estudiantes a leer y a escribir, ella afirma que se aprende a leer leyendo y se aprende a escribir escribiendo (p. 30).
Junto con el desafío de enseñar a leer, junto se encuentra el de enseñar a pensar. “¡Piensa! ¿Quién no ha recibido esa...