Un modelo deductivo de la investigación educacional para investigadores noveles

UNIVERSIDAD 2008 Un modelo deductivo de la investigación para investigadores noveles

Dr. C. Roberto Fernando Valledor Estevill Ms. C. Margarita Ceballo Rosales Ms. C Mildred Blanco Gómez Lic. Luís Manuel Ferreraz

ISP “Pepito Tey” Las Tunas

UNIVERSIDAD 2008

Un modelo deductivo de la investigación para investigadores noveles Dr. C. Roberto Fernando Valledor Estevill, MsC MargaritaCeballo Rosales, MsC. Mildred Blanco Gómez y Lic. Luis Manuel Ferreras ISP “Pepito Tey” Las Tunas Resumen: Se exponen las limitaciones que confrontan los investigadores noveles señaladas en talleres de predefensas y defensas para identificar la contradicción interna, el aporte teórico y formular conjeturas, las que surgen como consecuencia del empleo del modelo inductivo para el diseño de lainvestigación. Esta vía resulta muy compleja para los investigadores noveles porque les dificulta encontrar los indicadores para diagnosticar, y avanzan sin identificar, sistematizar y consolidar su aporte; sin establecer correspondencia entre las regularidades diagnosticadas, el modelo y la solución; llegan a la defensa y no tienen un nuevo conocimiento que defender y es común encontrar hipótesistriviales. Alternativamente ofrecemos un modelo deductivo en el que la solución al problema surge de la integración del modelo teórico y el diagnóstico, en un proceso de sistematización teoría-práctica. En este proceso preguntas científicas, idea a defender e hipótesis no se emplean como posibles alternativas, sino que cada una corresponde a una etapa del proceso. Se explica la orientación que requiere eldocente-investigador para planificar la lectura y valoración de las fuentes documentales en tres niveles: el históricocontextual, el referencial-interdisciplinar y el estructural-funcional. Los resultados expuestos provienen de la experiencia de más de 20 años de trabajo en la formación científica del docente, tres proyectos de investigación, la tutoría de trabajo científico estudiantil,maestrías y doctorados. Se indagó con una muestra de cien docentes noveles de cuatro provincias del país.

Un modelo deductivo de la investigación para investigadores noveles Dr. C. Roberto Fernando Valledor Estevill y MsC Margarita Ceballo Rosales ISP “Pepito Tey” Las Tunas Introducción Desde el mismo surgimiento de la nacionalidad cubana nuestros más ilustres pensadores han identificado al educadorcon la investigación científica, así queda plasmado en las obras de José de la Luz y Caballero, Félix Varela, Enrique José Varona y José Martí, entre otros. Con la Revolución socialista en el poder el desarrollo de la investigación educacional en nuestro país ha sido privilegiado por las autoridades políticas y gubernamentales a todos los niveles. Para favorecer este empeño se han publicado varioslibros de autores extranjeros y la relación de especialistas cubanos que han abordado el tema es muy extensa aunque entre ellos es obligatorio mencionar por la trascendencia de sus trabajos a Carlos Álvarez de Zayas, Homero Fuentes, Gilberto García Batista, Ariel Ruiz. Hay que destacar que la mayoría de los autores retoman las categorías y los métodos de la investigación social sin hacer mayoresadecuaciones ni adentrarse en la esencia del fenómeno educativo. Lo que da pie a que se cuestione el carácter de ciencia de la Pedagogía, al no existir consenso en un sistema de categorías ni tener métodos propios de investigación. La mayor dificultad que encuentran los docentes que se inician en la investigación está en las marcadas contradicciones que existen entre los diferentes textos deMetodología de la Investigación. Muchas de estas contradicciones no tienen mayor trascendencia como por ejemplo, si llamarla investigación educativa, educacional o pedagógica. Si el problema se formula en términos de insuficiencia, de pregunta o de necesidad. Si el objetivo se encabeza con un verbo o con un sustantivo. Lo malo en estos casos es que estas contradicciones, de forma más que de contenido,...