Un Modelo

Páginas: 12 (2887 palabras) Publicado: 24 de junio de 2012
Sobre la importancia de un modelo unificado de Respuesta a la Intervención

RESUMEN-En este comentario, sólo un aspecto de JM Fletcher y general descripción equilibrada S. Vaughn de las ventajas y desventajas potenciales de respuesta a la intervención (RTI), se discute: su afirmación de que los modelos de RTI se conceptualiza mejor como un conjunto de procesos, no como un modelo único de laprestación de servicios. Su lugar, se argumenta que los principales objetivos de RTI, para evitar el fracaso escolar a largo plazo y debilitante, es mejor servido con un modelo unificado que favorece la comprensión compartida entre todos los profesionales en las escuelas sobre la intensidad de la intervención, las funciones y responsabilidades, y las relaciones constructivas y eficaces entre loseducación general y especial. Un modelo unificado se describe brevemente, cómo se alivia algunos de los retos asociados con la implementación de RTI se explica, y las implicaciones para las discapacidades de aprendizaje son considerados.

Un MODELO UNIFICADO RTI
| |Para ilustrar CRI, Fletcher y Vaughn describe un'''' puesta en práctica común entre unagran variedad de modelos de RTI, la principal diferencia |
|El modelos unificado incorpora tres niveles de|entre nuestro modelo y la de ellos es que se propone como un modelo unificado y no como uno de los muchos modelos. Nuestro modelo unificado |
|intensidad: |incorpora tres niveles de intensidad: prevención primaria, prevención secundaria y prevenciónterciaria. |
|La prevención a nivel primaria. | |
|La prevención a nivel secundaria. ||
|La prevención a nivel terciaria. | |
| |La prevención primaria se limita a las prácticas de enseñanza los profesores de educación generaldebería ser capaz de llevar a cabo de forma |
|La prevención primaria debe estar a cargo de |independiente y con competencia. Es decir, los maestros deben ser responsables de la ejecución del programa principal, que se integra con rutinas |
|los maestro, estos deben incorporar los |de la clase que ofrecen oportunidades para la diferenciación de instrucción y con las adaptaciones quepermitan el acceso al programa de prevención|
|contenidos de forma independientes de los |primaria para todos los estudiantes. La mayoría de los principales programas se han diseñado utilizando los principios de enseñanza derivadas de la|
|contenidos de enseñanza. |investigación, pero pocos están empíricamente validados debido a los desafíos asociados con la realización deestudios controlados de programas |
| |complejos, de múltiples componentes. |
| |Por el contrario, la prevención secundaria consiste en un recorrido limitado en el tiempo de instrucción en grupospequeños que se basa en un |
|La prevención secundaria es una forma de |protocolo validado tutoría. El protocolo de validación especifica los procedimientos de instrucción y dicta su duración (normalmente 10-15 semanas |
|intervención más especifica que la primaria |de sesiones de 20 a 40 min.) Y la frecuencia (tres o cuatro veces por semana) La prevención secundaria se distingue...
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