Un Mundo Para Julius
AVANCE DEL ESTUDIO DE FACTORES ASOCIADOS
Principalmente, este capítulo nos indica las principales variables del desempeño de los estudiantes de la región y el producto de este, que consta en 5 modelos multinivel para cada área y grado evaluados. En el reporte final de los factores asociados estudiará e investigará las variables que explican el logro en mayor profundidad, paracada país dentro en cada área y grado incluidos en el segundo estudio regional comparativo y explicativo (SERCE).
Este capítulo abordara distintas temáticas, como:
* MARCO DE ALNALISIS
* APORTES DE LAS ESCUELAS
* FACTORES ASOCIADOS AL DESEMPEÑO
* GRADIENTES SOCIECONOMICOS Y CULTURALES Y PERFILES ESCOLARES
* APENDICE
MARCO DE ANALISIS
Las investigaciones siguen el modeloCONTEXTO-INSUMO-PROCESO-PRODUCTO, de acuerdo a este orden diremos que CONTEXTO (el contexto social engloba a las escuelas, los recursos y el aprendizaje), ya luego este modelo tiene un orden del cual inicia de izquierda que transfiere a las escuelas recursos humanos y materiales.las escuelas y las aulas al recibir esto generan proceso organizacionales y educativos. Después de toda esta mezcla seproducen aprendizajes y distintos productos sociales e individuales de los estudiantes. Es así que desde esta representación se estudia la relación entre el desempeño y los factores que lo explican en cada uno de los ámbitos del modelo.
Por otro lado, la estrategia analítica da razón que los datos son de orden jerárquico, pues los estudiantes se encuentran agrupados en aulas y estas en escuelas. Espor esto que se usan modelos lineales jerárquicos reconoce hay 3 niveles. Un primer paso de la estrategia es de conocer el porcentaje de los resultados de aprendizaje atribuible a la escuela, aula y estudiantes. En seguida, se ajustaron distintos modelos regionales para cada grado y área evaluados. Podemos decir, que este análisis nos ofrece un análisis inicial de los factores asociados alrendimiento, utilizando únicamente efectos fijos y un mismo modelo para toda la región.
APORTES DE LAS ESCUELAS
Los estudios indican que las escuelas de la región son importantes en el aprendizaje. Estas señalan que hay una variación entre 40% y 49% en los resultados de aprendizaje, pues los colegios no atienden a estudiantes de diferentes características socioeconómicas. La contribución de la escuelaen el aprendizaje es baja al considerar las diferencias socioeconómicas y culturales de los estudiantes.
Por ejemplo, tenemos el mayor efecto escolar neto en Ciencia y Matemática, ya que las en estas áreas las escuelas son principalmente fuente de conocimiento. Sin embargo, en lectura la aportación de la escuela es menor porque las características socioeconómicas culturales de las familias tienenmayor influencia.
En los estudios realizados en lectura, matemática y ciencias a los alumnos de 3ro y 6to, podemos decir que existe una desigualdad en rendimiento al nivel de estudiantes y que el efecto del aula en los aprendizajes es bajo (4%).
Al comparar el rendimiento de las escuelas urbanas públicas, rurales y privadas es necesario distinguir entre las diferencias en el rendimientopromedio, las distancias que permanecen después de descontar las características socioeconómicas y culturales del estudiante. El desempeño promedio bruto en las escuelas urbanas privadas es mayor que el de las escuelas públicas y de las rurales. Las escuelas urbanas privadas tienen una ventaja aproximadamente de 40 puntos en Lectura; 30, en Matemática; 17, en Ciencias. Sin embargo, las escuelas rurales,indican puntuaciones inferiores.
Los aprendizajes son mayores entre los alumnos de escuelas rurales y urbanas privadas en comparación a las escuelas urbanas públicas.
FACTORES ASOCIADOS AL DESEMPEÑO
Entre los factores asociados al desempeño se presentan en dos partes: La primera, muestra un análisis global de las variables que influyen en el aprendizaje en las distintas áreas y grados...
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