Un paradigma
Páginas: 10 (2322 palabras)
Publicado: 11 de diciembre de 2010
La Educación Destinada a la construcción del Modelo de Desarrollo Endógeno, Sustentable y Sostenible
Se hace necesario destacar, que el país dada su condición y su dependencia estructural, en lo tecnocientífico, económico, cultural, entre otras, desde hace tres siglos, aproximadamente, ha venido luchando, incesantemente, por la concreción de su libertad, soberanía y autodeterminación comopueblo. con la entrada en escena del petróleo en la economía de la nación, en la primera mitad del siglo próximo pasado, se desencadena en la geografía nacional todo un proceso usurpador, dominador, neocolonizador, explotador, alienante y ecodepredador, tendente a la obtención voraz y al irracional beneficio de sus biodiversos y cuantiosos recursos provenientes de sus diferentes ecosistemassocioambientales, principalmente, por parte de compañías petroleras y mineras transnacionales, estadounidenses, dejando como secuela una profunda ecocrisis traducida en alienación, pobreza, miseria, hambre, exclusión, sobrexplotación irracional de los recursos naturales, etc., en detrimento de la calidad ambiental y la vida de la población Venezolana.
El origen de la preocupación por la defensa ymejoramiento de los variados ecosistemas del país data desde la colonia cuando ya se contaba con normas expeditas para la conservación del patrimonio natural, entre ellas, se refiere, la Ordenanza del Cabildo de Caracas de fecha 24 de abril de 1594, que prohibía que el agua de las tenerías fuese devuelta a las acequias, con la pena de recibir una multa de diez pesos oro y la eliminación de las teneríaspor cuenta del responsable. También, resultan notables en ese contexto las aportaciones de Bolívar, Bello, Rodríguez, Vargas, Cajigal, Humbolt, etc. (De los Ríos, 1994).
No obstante, se reconoce que, con el devenir del siglo XX, Verbi gratia desde la Conferencia de Estocolmo (1972), el Encuentro de Belgrado (1975), la Cumbre de Río de Janeiro (1992), el Encuentro de Johannesburgo (2002) y deotros trascendentes eventos nacionales, como la I Conferencia Mundial de Educación Ambiental, el III Congreso Iberoamericano en la materia, entre otros, auspiciados por la ONU/UNESCO/PNUMA/MARN, es como se forman los cimientos y fortalecen los motivos epistemológicos y la legislación venezolana destinada al desarrollo de la Educación Ambiental, hoy por hoy, encaminada hacia la construcción del Modelode Desarrollo Endógeno, Sustentable y Sostenible, avalado por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela . Vale referir, que con la Promulgación de la Ley Orgánica del Ambiente, de otras normas, y específicamente, con la posterior creación del Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables (MARNR) en el año 1977; aunado a la referida promulgación de la ConstituciónNacional del 1999 se reafirma el compromiso del Estado sobre la preservación de la ecología territorial y el imprescindible mejoramiento de la calidad de vida de los Venezolanos y las Venezolanas.
En virtud de ello, la Carta Magna, en su Título III: De los Derechos Humanos y Garantías y de los Deberes, Capítulo IX: De los Derechos Ambientales, puntualiza la competencia y responsabilidad delEstado Venezolano respecto a la valoración de la calidad ambiental como un legítimo e inalienable Derecho Humano dentro de la perspectiva del Desarrollo Endógeno, Sustentable y Sostenible.
En esa vertiente, el Título III: De los Derechos Humanos y Garantías y de los Deberes, Capítulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, artículo 107, verifica la obligatoriedad del Estado Venezolano en loatinente a la formación en Educación Ambiental de toda la población, a través de los diferentes niveles y modalidades del aparato escolar de la Nación. En ese sentido, la Ley Orgánica de Educación, igualmente, manifiesta la expectativa ambientalista de Sistema Escolar Venezolano, a través de Disposiciones Fundamentales, artículo 3º, el cual establece, que la educación fomentará el desarrollo de...
Se hace necesario destacar, que el país dada su condición y su dependencia estructural, en lo tecnocientífico, económico, cultural, entre otras, desde hace tres siglos, aproximadamente, ha venido luchando, incesantemente, por la concreción de su libertad, soberanía y autodeterminación comopueblo. con la entrada en escena del petróleo en la economía de la nación, en la primera mitad del siglo próximo pasado, se desencadena en la geografía nacional todo un proceso usurpador, dominador, neocolonizador, explotador, alienante y ecodepredador, tendente a la obtención voraz y al irracional beneficio de sus biodiversos y cuantiosos recursos provenientes de sus diferentes ecosistemassocioambientales, principalmente, por parte de compañías petroleras y mineras transnacionales, estadounidenses, dejando como secuela una profunda ecocrisis traducida en alienación, pobreza, miseria, hambre, exclusión, sobrexplotación irracional de los recursos naturales, etc., en detrimento de la calidad ambiental y la vida de la población Venezolana.
El origen de la preocupación por la defensa ymejoramiento de los variados ecosistemas del país data desde la colonia cuando ya se contaba con normas expeditas para la conservación del patrimonio natural, entre ellas, se refiere, la Ordenanza del Cabildo de Caracas de fecha 24 de abril de 1594, que prohibía que el agua de las tenerías fuese devuelta a las acequias, con la pena de recibir una multa de diez pesos oro y la eliminación de las teneríaspor cuenta del responsable. También, resultan notables en ese contexto las aportaciones de Bolívar, Bello, Rodríguez, Vargas, Cajigal, Humbolt, etc. (De los Ríos, 1994).
No obstante, se reconoce que, con el devenir del siglo XX, Verbi gratia desde la Conferencia de Estocolmo (1972), el Encuentro de Belgrado (1975), la Cumbre de Río de Janeiro (1992), el Encuentro de Johannesburgo (2002) y deotros trascendentes eventos nacionales, como la I Conferencia Mundial de Educación Ambiental, el III Congreso Iberoamericano en la materia, entre otros, auspiciados por la ONU/UNESCO/PNUMA/MARN, es como se forman los cimientos y fortalecen los motivos epistemológicos y la legislación venezolana destinada al desarrollo de la Educación Ambiental, hoy por hoy, encaminada hacia la construcción del Modelode Desarrollo Endógeno, Sustentable y Sostenible, avalado por la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela . Vale referir, que con la Promulgación de la Ley Orgánica del Ambiente, de otras normas, y específicamente, con la posterior creación del Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales Renovables (MARNR) en el año 1977; aunado a la referida promulgación de la ConstituciónNacional del 1999 se reafirma el compromiso del Estado sobre la preservación de la ecología territorial y el imprescindible mejoramiento de la calidad de vida de los Venezolanos y las Venezolanas.
En virtud de ello, la Carta Magna, en su Título III: De los Derechos Humanos y Garantías y de los Deberes, Capítulo IX: De los Derechos Ambientales, puntualiza la competencia y responsabilidad delEstado Venezolano respecto a la valoración de la calidad ambiental como un legítimo e inalienable Derecho Humano dentro de la perspectiva del Desarrollo Endógeno, Sustentable y Sostenible.
En esa vertiente, el Título III: De los Derechos Humanos y Garantías y de los Deberes, Capítulo VI: De los Derechos Culturales y Educativos, artículo 107, verifica la obligatoriedad del Estado Venezolano en loatinente a la formación en Educación Ambiental de toda la población, a través de los diferentes niveles y modalidades del aparato escolar de la Nación. En ese sentido, la Ley Orgánica de Educación, igualmente, manifiesta la expectativa ambientalista de Sistema Escolar Venezolano, a través de Disposiciones Fundamentales, artículo 3º, el cual establece, que la educación fomentará el desarrollo de...
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