Un Proyecto Para 4to

EGB / CIRCULAR TÉCNICA N° 3

Área de Ciencias Sociales. Un proyecto para 4º año de la EGB
El propósito de esta circular es acercarles un material de apoyo a la tarea
cotidiana: orientaciones organizativas para el desarrollo de proyectos; en este caso, para
un proyecto en el área de Ciencias Sociales de 4° año de la EGB. No se trata de un
modelo prescriptivo a seguir, sino de un ejemplo quepermite mostrar, entre otros
aspectos posibles, el tipo de decisiones, planificación, tareas, etc. que requiere esta
modalidad de trabajo.
Este aporte se funda en los lineamientos de los documentos base de EGB N°
1/2004 y Nº 2/2004, y se encuadra en las prescripciones curriculares para la EGB de la
provincia de Buenos Aires. Esperamos la lectura crítica de los docentes, las propuestas
de adaptación algrupo de alumnos, la síntesis de los resultados obtenidos y aquellos
aportes que consideren pertinente hacernos llegar.

El proyecto de trabajo
Un proyecto de trabajo puede organizarse en torno de un eje temático o
problema-eje que, en algunas ocasiones, impone la necesidad de salirse de los límites
que plantea un área curricular y de buscar la participación y el aporte tanto de otras
áreas como deotros docentes y/o referentes sociales.
En el área de Ciencias Sociales, un proyecto de trabajo permite que el tema o el
problema seleccionado sean abordados teniendo en cuenta las complejidades que
presenta la realidad social. En este caso, el problema que proponemos es “Hace unos
mil años, ¿cómo habrán hecho los habitantes del actual noroeste argentino para cultivar
en una zona árida?”.

DGCyE/ SSE / Dirección de Educación General Básica / 1

El proyecto de trabajo conlleva, además, la elaboración de un producto
material o simbólico específico; en este caso, será una exposición oral en grupos en la
que los alumnos mostrarán las producciones realizadas durante el desarrollo del
proyecto. La exposición, entonces, se acompañará con la utilización de cartografía, una
maqueta, prototiposde herramientas, láminas con dibujos y/o cuadros, fichas, etc.
Esta modalidad de articulación de los conocimientos escolares es una forma de
organizar las actividades de enseñanza y aprendizaje que implica considerar que los
conocimientos sociales no se ordenan para su comprensión de una forma lineal y rígida,
ni en función de promover la homogeneización del alumnado. La función del proyecto
esfavorecer la organización de los conocimientos de las Ciencias Sociales en relación
con los siguientes aspectos.
Diseñar un recorte1 que permita, en esta oportunidad, acercarse al estudio
de la realidad social mediante la selección de ciertos aspectos que, por su
relevancia, den cuenta de las múltiples relaciones entre las distintas
dimensiones de la sociedad: histórica, social, económica, espacialy
tecnológica.
Abordar algunas de las múltiples interacciones que se producen en la
sociedad entre el espacio geográfico, el tiempo histórico y los sujetos
sociales. Trabajar los contenidos en torno del problema propuesto permite
ofrecer un marco explicativo a partir del cual se puede comprender cómo
y por qué las sociedades modifican, adaptan y construyen el espacio de
acuerdo con sus necesidadesy posibilidades; y cómo y por qué valoran y
utilizan determinados recursos de la naturaleza.
Ir más allá de la mera “descripción” de los pueblos (en este caso, de
pueblos originarios), es decir, considerar que las actividades de la
población se comprenden y explican a partir de las continuas
transformaciones de la relación sociedad-naturaleza, que los habitantes
participan de procesos productivos,que las decisiones políticas y
económicas participan de la construcción y organización del territorio,
que los procesos son cambiantes y dinámicos.
Relacionar diferentes contenidos en torno de problemas o hipótesis que
faciliten a los alumnos la construcción de sus conocimientos, la
transformación de la información en conocimientos propios.

1
Organizar un recorte implica centrarse en el...