un punto de vista


UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DEL
ESTADO DE SINALOA

MATERIA: EL NIÑO: DESARROLLO Y PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

ASESOR: Rosalina Márquez Camacho

TEMA: EL MEDIO SOCIAL Y EL DESARROLLO: UN PUNTO DE VISTA

ALUMNA: Celica Margarita Sauceda López

1ro “B” preescolar

EL MEDIO SOCIAL Y EL DESARROLLO: UN PUNTO DE VISTA

La psicología social tiene razón de subrayar laimportancia que poseen las iniciativas del sujeto, su adhesión y sus reflexiones, en la organización de la conducta humana. La socialización se lleva a cabo por el aprendizaje de un mundo de operaciones, que rige muchas de las relaciones entre el niño y los demás. La gobierna de un modo directo cuando dichas relaciones conciernen a todos los procesos de aculturación que permite al niño dominar el espacio,el tiempo, los conocimientos culturales, cuyos grandes ejes orientan los temas de las comunicaciones y les confieren forma. A menos de no alcanzar sino la superficie de los fenómenos, no puede dispersarse de insertar los procesos psicológicos en el desenvolvimiento histórico de los actos innovadores de los individuos. Un saludo es la señal de una simpatía que no existe más que en el fondo de lasrelaciones de alianza. La psicología social debe evitar tanto el globalismo de la explicación sociologista que no se ocupa en absoluto de las situaciones concretas en que se encuentran colocados los individuos como limitarse de antemano los procesos psicológicos afectivos, cognoscitivos o prácticos cuyo desarrollo no puede ser independiente de los términos sociales, en verdad múltiples y rara vezconvergentes. H. Wallon ha propuesto una distinción a este respecto: la de los medios y los grupos, capaz de aclarar el problema de la socialización. El medio es el “conjunto más o menos duradero de las circunstancias en que transcurre la existencia de los individuos. El grupo es “La reunión de individuos que mantienen entre si relaciones que asignan a cada uno su tarea y su puesto en conjunto”.Una parte de los fines que asigna el grupo, va determinada por el medio, así la dinámica del grupo escolar no puede concebirse independientemente de los programas y métodos instituidos. No puede decir que pueda dispersarse de estudiar las relaciones que se desarrollan en los grupos reales, que puedan explicarse, principalmente, los métodos de comportarse del niño considerando solamente lainfluencia que ejercen aprendizaje social, sino también para el desarrollo de su personalidad y para que pueda hacerse consciente de ella. El grupo se encuentra entre dos exigencias opuestas. La afiliación al grupo en su conjunto que debe asimilar su caso de los demás participantes; debe identificarse el grupo en su totalidad. Por otra parte no puede agregarse al grupo más que entrando en su estructura.Por medio de las relaciones interpersonales en el grupo, el sujeto construye, con una dialéctica de identificación e individualización deliberada, las estructuras de su personalidad y la conciencia de sí mismo, sin las cuales no puede haber socialización de tipo humano y por lo tanto tampoco institución ni medio social. Esto permite superar la oposición entre las dos corrientes que nos parecendominar el estudio de la socialización: una más bien sociologista, la otra principalmente psicologista. Nos orientan hacia el estudio de la comunicación cultural, por la cual instrumentos y valores de una sociedad que se significan y se reestructuran en las relaciones del grupo. La socialización se nos muestra como una actividad compleja de aculturación. Se trata de una continua transformación de lasformas de conducta primitivas en el cuadro de los modelos propuestos por los medios sociales en los cuales se haya sumergido el niño. Mowrer ha propuesto una teoría intermedia: un estímulo de miedo provoca reacciones internas neurovegetativas que a su vez, sirven de estímulo a reacciones del sistema nervioso central, que tienden a disminuir el miedo. El miedo, la curiosidad, el deseo, de...