Un recorrido moebiano desde lo educativo hacia lo clínico

Un recorrido moebiano desde lo educativo hacia lo clínico
En toda forma de sublimación el vacío será determinante
ya que todo arte se caracteriza por cierto modo de organización
acerca de un vacío a diferencia de la religión
que consiste en todos los modos de evitar ese vacío
y también a diferencia de la ciencia que no cree en el vacío.
(Stela M. Firpo, Clínica psicoanalítica conadolescentes)


A partir de la invitación a proponer un ensayo relacionado al trabajo con grupos es que este texto se inspira.

Gran parte de las familias que se acercan al espacio de atención clínica en Santo Domingo demandan problemas con sus hijos a nivel del rendimiento educativo, en relación a las tareas, calificaciones o comportamiento en el aula. Fruto del trabajo clínico se he podidoconstatar que hay mejoras educativas en ellos, sin embargo, no se pretende mejorar las aptitudes académicas de los pacientes o responder a las demandas iniciales, pero he observado que esto suele suceder como efecto. Hay veces que en la atención clínica de niños no se conocen los efectos del trabajo realizado porque el paciente deja de asistir debido a diversos motivos. Hay otras veces que cuandoel proceso se sostiene podemos percibir efectos del trabajo clínico al preguntar a la madre, al padre o a algún representante. En otras ocasiones los aliados estratégicos nos cuentan algo en reuniones planificadas o no planificadas a partir del contacto que ellos tienen, justamente, con las familias y nuestros pacientes. Me preguntaba ¿qué se está haciendo para que los pacientes mejoren unaproblemática a nivel educativo? Si la atención clínica llega a tener efectos educativos ¿en qué consiste el acto clínico?

Cada uno y cada una hace una clínica a la que debe responder. Existe un reconocimiento institucional para atender como clínico pero también en el espacio de atención cada uno se autoriza por sí mismo haciéndose responsable por algo que resalto, su acto. “En el acto, sea lo que sea,lo importante es lo que se le escapa” (Lacan, 2006, p. 61) a quien habla lo que habla porque es lo inconsciente. En el acto se ponen en juego varios registros, dimensiones, planos, relaciones, funciones que simultáneamente se representan en el discurso, es decir, que hay algo tendido y a la vez algo que se subtiende. En este sentido supongo el acto clínico como un acto de discurso donde algosubtendido escapa.

Con el fin de distinguir la producción del concepto discurso en psicoanálisis, es pertinente diferenciarlo del concepto discurso que es acuñado en lingüística, por ejemplo, en donde discurso se lo vierte, según la RAE (2001), como “cadena hablada o escrita”. En cambio, dentro del psicoanálisis el discurso es una estructura necesaria que se define por la relación fundamental de unsignificante que representa a un sujeto ante otro significante. El significante llamado S1 interviene a partir del campo ya constituido del Otro, dirigiéndose hacia el significante llamado S2, para representar al sujeto tachado $. De este trayecto surge, por efecto de la articulación de los términos significantes en el discurso, el plus de goce, que produce un objeto, objeto causa de deseo,llamado objeto a. El discurso se articula con el desconocimiento de la verdad del deseo que lo provoca. Entre verdad y causa de deseo ciertamente hay una disyunción, //, una desunión. La función del discurso nos indica la imposibilidad necesaria del significante de saber algo dentro del campo del Otro que le antecede.

Lo que se ofrece en el espacio de atención clínica es un lugar donde alguien puedeser escuchado y acompañado, no se ofrece mejorar las notas de su hijo o el comportamiento de él. En la clínica se invita a hablar al paciente para poder no sólo escucharlo sino leer el orden de la serie significante que lo determina a nivel del efecto y la producción. Eso que escapa es lo inconsciente, el fantasma inconsciente, la significación que sólo se reconoce por la cadena significante...