Un Repaso A Los Fundamentos Te Ricos De La Psicopedagog A

Un repaso a los Fundamentos teóricos de la Psicopedagogía
Enviado por rconsuegra en 2011, Septiembre 10 - 08:42
Titulo: Un repaso a los Fundamentos teóricos de la Psicopedagogía
Autores: Licenciada Yanet Rodríguez López. Profesora Instructor, MSc. María Rosa Núñez González. Profesora Auxiliar, MSc. María del Rosario Sánchez Consuegra. Profesora Instructor.

Un repaso a los Fundamentos teóricosde la Psicopedagogía
La Psicología constituye una ciencia imprescindible para la labor docente, pues aporta elementos teóricos que son absolutamente necesarios para el trabajo del maestro o profesor.
Su estudio ofrece al docente el conocimiento de las leyes que explican el aprendizaje, la formación de hábitos, conocimientos y habilidades, así como también la educación de los valores morales,orienta al profesor sobre cómo llevar a cabo la comunicación con sus alumnos de manera que el docente pueda ejercer una correcta influencia educativa sobre ellos, indica cómo conducirse con los alumnos que presentan dificultades, y es orientadora en muchos otros aspectos del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Y esta importancia de la Psicología se comprende porque la tarea del maestro de enseñar yeducar consiste precisamente en lograr una transformación y desarrollo del psiquismo del estudiante, de sus hábitos, conocimientos, habilidades, necesidades, motivos, valores y en consecuencia, de su personalidad. Es por ello que la Psicología como ciencia puede aportar una orientación al maestro en este empeño.

Existen diferentes criterios sobre el objeto de estudio de la Psicología Educativa.Según Valera, (1998) existen autores que consideran que la naturaleza de la psicología pedagógica está en el carácter de ciencia aplicada a la educación, lo que conlleva a trasladar los resultados investigativos de la psicología, en particular de la psicología evolutiva, del aprendizaje, individual y de la personalidad al proceso pedagógico. De aquí, que su función sea proporcionar los datos de laciencia a los pedagogos, programadores de la educación y a los propios maestros para mejorar sus prácticas; atemperándolas con los resultados de las ciencias.

Expresa el referido autor, que esta posición tiene una larga historia con diferentes matices, esencialmente en psicólogos norteamericanos y en algunos de Europa Occidental. Desde fines del siglo XIX e inicios del XX aparece en trabajos tanclásicos como los de E. Thorndike, y posteriormente en A. Crow, E.A. Peel y W. A. Kelly.
Según Valera otra tendencia actual, reconoce la psicología pedagógica como una ciencia límite o limítrofe, por lo que tiene su propia estructura y particularidades como disciplina científica, en la que se integran, pero a su vez, se diferencian, los rasgos de la pedagogía y de la psicología como ciencias quele dan origen.

En este sentido, hay un intento por definir su propia naturaleza, su objeto de estudio y los métodos científicos que le permiten estructurar su cuerpo teórico en un conjunto de conocimientos, leyes, regularidades y teorías, acerca del proceso pedagógico en toda su multiplicidad, que se ha construido en las condiciones de la práctica educativa, y no por generalizaciones oaplicaciones procedentes unilateralmente de la pedagogía o de la psicología.

Esta posición se observa con diferentes grados de precisión en la psicología educativa de los países de Europa Oriental, muy particularmente en la antigua URSS. Por ejemplo, en el libro de Petrovski, (1980) se afirma que el objeto de la psicología pedagógica es estudiar las leyes psicológicas de la enseñanza y la educación.

Laautora considera que ambos puntos de vista no se excluyen sino que se complementan, no es posible estudiar las leyes psicológicas de la enseñanza y la educación sin aplicar a este estudio todo el aval de conocimientos y experiencias que ha adquirido la Psicología en su decurso histórico y al hacer esto ya surge una disciplina psicológica relativamente independiente con objetivos, tareas y...