Un segundo idioma en la educación

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL SAN ISIDRO LABRADOR

SEDE SAN CARLOS




DIVISIÓN DE SERVICIOS ACADÉMICOS
ESCUELA DE EDUCACIÓN


EXPOSICIÓN
UN SEGUNDO IDIOMA EN LA EDUCACIÓN

CURSO: SISTEMA EDUCATIVO COSTARRICENSE

PROFESOR: LIC. DAVID LÓPEZ MORALES



REALIZADO POR

MICHAEL MAIRENA SALAS
QUESADA MUÑOZ ZUZEL







2014

INTRODUCCIÓN

El trabajo que se presenta acontinuación contiene una serie de información enfocada al inglés como un segundo idioma en nuestro país.

Se sabe que desde inicios de la República, se reconoció la importancia del idioma inglés, es por ellos que se muestran detalles históricos de la introducción de esta lengua dentro del sistema educativo, se mostrará la evolución que se genera a partir XIX, todo esto brindando ciertasgeneralidades históricas que permitirán obtener un mejor conocimiento sobre los primeros pasos que ayudaron a formar las bases del idioma inglés dentro de la educación costarricense.

Se podrán observar algunas estadísticas enfocadas en la enseñanza primaria. Por otro lado se presentan objetivos generales de la enseñanza del inglés, algunas modalidades en las que se imparte, ventajas y desventajas quese han generado a través de la inducción del idioma inglés.















UN SEGUNDO IDIOMA EN LA EDUCACIÓN

La enseñanza del inglés en Costa Rica
En nuestro país la enseñanza de idiomas, especialmente del inglés y del francés, se inició a mediados del siglo XIX. La primera referencia que podemos encontrar data del año 1825, cuando el Poder Ejecutivo decretó el reglamentointerno de la Casa de Enseñanza Santo Tomás, iniciándose así el estudio de lenguas en forma institucional. El plan de estudios de la Casa de Enseñanza ofrecía clases de latín, francés e inglés. En esta época, la metodología se basaba en la memorización de lecciones por parte del estudiante, las cuales luego eran examinadas en forma oral por el maestro.
A partir de 1854, surgieron las primerasofertas de profesores extranjeros para impartir clases privadas de inglés y otros idiomas. Aunque no se conoce con certeza el método de enseñanza utilizado en estos años, es de suponer que se basaba en la Traducción Gramatical, método de gran auge en la enseñanza de las lenguas clásicas que fue adoptado para la enseñanza de las lenguas modernas. De esta forma, la enseñanza del idioma inglés formó partede nuestro sistema educativo desde sus inicios. Con la creación de los colegios primario - secundarios, precursores de los colegios de segunda enseñanza, las lecciones de inglés se vuelven parte de los planes de estudio. Algunos ejemplos de esta innovación lo constituyen: el Colegio de Humanidades de Jesús, (1859); el Colegio de Humanidades Páez, (1861); el Colegio de Alajuela, (1866); el Colegiode Heredia, (1870); el Colegio Santo Tomás, (1873); el Colegio Josefino, (1877) y el Colegio de Señoritas, (1888). Los planes de estudios de estos colegios incluían tres clases de inglés a la semana, las cuales eran impartidas por profesores nacionales y extranjeros.
En 1887 se establecieron los colegios secundarios, los cuales también incluyeron el inglés dentro de sus planes de estudios. Seadoptó el Método Directo Alemán, con el estudio de las obras del Dr. Rodolfo Lenz y Schnitzler.
Este método establece que el aprendizaje de una segunda lengua debe ser igual al de la primera, espontáneo, con mucha actividad oral, sin usar la traducción y con poco o ningún análisis de reglas gramaticales. Estos planes se mantuvieron vigentes por varias décadas, aunque sin certeza de cuánto tiempofueron utilizados, ya que no se encuentra información documental sobre el tema entre los años 1887 y 1934. En 1935, tras un análisis de la situación educativa de nuestro país y, teniendo en mente la necesidad inherente de renovación de la educación, se dieron varios cambios en el sistema educativo costarricense, los cuales transformaron la enseñanza del inglés. Luego de haber analizado los...