Un sistema prolongado de educación preescolar.

Lineamientos para un diagnostico escolar
Rodolfo Ramírez R.





• Comprender la cultura.
• Localizar, escuchar y expresar en voz interior.
• Practicar la reflexión en la acción, sobre la acción y para la acción.
• Desarrollar la mentalidad de asumir riesgos.
• Confiar en el proceso tantocomo en la gente
• Apreciar a la persona total en el trabajo con otros.
• Comprometerse a trabajar con colegas.
• Procurara la diversidad
• Redefinir su rol para extenderlo más allá de las aulas.
• Equilibrar el trabajo y la vida.
• Estimulara y apoyar a los directores y a los administradores en el desarrollo de un profesionalismo interactivo.
• Comprometerse con la mejora sostenida y con elaprendizaje permanente.
• Supervisar y fortalecer la conexión entre su desarrollo y el desarrollo de sus alumnos.
• Valorar a sus docentes: promover su crecimiento profesional.
• Ser amplio con lo que se valora
• Comunicar lo que se valora
• Promover la colaboración, no el reclutamiento.
• Promover alternativas , no dar ordenes
• Utilizar recursos burocráticos para facilitar no paraobstaculizar

Comentario:

Para el diagnostico escolar se beben tomar diversos aspectos y factores para la realización del mismo.
Esto debe estar basado en la observación del docente, esta debe ser verídica y fundamentada con evidencias, esto ayudara a crear mejores estrategias para el desarrollo educativo, administrativo, funcional y de infraestructura.





Un sistema prolongado de educaciónpreescolar.
El caso de Francia.
Programas para cada ciclo de escuela primaria.
François Bayrou
Maternal:
Con apertura controlada:
 Es indispensable que la escuela este abierta a las familias y mantenga con ellas relaciones de confianza, además que pueda trabajar con otras instituciones que han desempañado y aun desempeñan un papel en la vida de los niños (guardería infantil).
 El docenteal tener un papel de intermediario, permanece como un profesional en la enseñanza, además que la escuela debe de ser un entorno protegido donde los niños construyan relaciones de calidad con otros pequeños y adultos.
 Los docentes son sensibles a las variaciones en su desarrollo donde alternan avances, regresiones, estancamientos. Por eso en relación con sus colegas de redes de ayudaespecializada juegan un papel de primer plano en la detección temprana y en la prevención de las deficiencias.
Un lugar de experiencias enriquecedoras y diferentes:
 Para los más jóvenes frecuentemente es la primera inserción en la sociedad. La variedad y riqueza de sus experiencias le permiten construir su saber y de prepararse, con aprendizajes estructurados, para aprendizajes más sistemáticos delciclo básico. El lenguaje se adquiere de la misma manera.
 Las actividades que se ponen al niño tienen como meta conducirlo a ejercer y desarrollar sus capacidades motrices, afectivas, relacionales e intelectuales.
 Que aprendan a identificar sensaciones y emociones, a moverse poco a poco de manera más adaptada en un espacio y tiempo dados, y en un medio cada vez más amplios.
 La actividadde juego es fundamental, además de que es importante para el maestro definir claramente la naturaleza y finalidad de la actividad retenida.
 El niño actúa sobre su propio cuerpo, sobre objetos y el medio ambiente cercano.
 Utiliza instrumentos y combina acciones.
 El niño es conducido a expresar por diferentes medios de comunicación y, poco a poco, a acomodar su lenguaje a su interlocutor y ala situación para hacerse comprender cada vez mejor.
 Se vuelve capaz de reflexionar sobre una situación, razonar, decidir, evocar cosas y seres ausentes, de expresar decisiones e impresiones (aprender a pensar).
 A cualquier nivel los niños deben poder observar, reflexionar, imaginar, ejercitar su memoria, elaborar un proyecto, probar sus capacidades, conocimientos y acciones.
Centrada en...