Una actividad integradora: propuesta educativa de articulación del ciclo básico común y ciclo superior

Una Actividad Integradora: propuesta educativa de articulación del Ciclo Básico Común y Ciclo Superior
Alicia del Rosario Adauto, Análisis Matemático, Universidad Católica de Salta-Tutoría Jujuy, aliciaadauto@yahoo.com.ar Adriana Cecilia Olleta, Química Computacional, Facultad de Ingeniería (UNJu), aolleta@fi.unju.edu.ar RESUMEN: El presente trabajo tiene por objetivo desarrollar una ActividadIntegradora que forme parte de las asignaturas correspondientes al ciclo básico común a las carreras que se dictan en la Facultad de Ingeniería de la UNJu. Desde el desarrollo de la Actividad Integradora nos proponemos orientar al alumnado a definir la carrera a seguir. Partimos del supuesto que para lograr un aprendizaje significativo es vital la integración de los conceptos teóricos a través dela aplicación práctica. Esto supone convertir a la práctica en objeto de investigación, de modo que actuar y conocer se reconozcan como parte de un mismo proceso. Para hacer posible la realización de esto último, se requiere programar y diseñar actividades que despierten interés e impacten directamente en la motivación de los alumnos. La problemática seleccionada deberá estar relacionada conactividades educativas, industriales o del medio ambiente regional. Una vez realizada la formulación del tema a desarrollar, su realización consta básicamente de tres etapas: 1) Investigación del estado del arte 2) Confección de un informe 3) Elaboración de hipótesis y estrategias. Como resultado de este trabajo fue posible estructurar la propuesta a través de una “Guía para los alumnos” donde seestablecen las pautas, sugerencias y ejemplos representativos para el desarrollo de la actividad. De llevar a cabo esta propuesta se espera generar en los alumnos un espíritu crítico y un aprendizaje autónomo. PALABRAS CLAVE: Actividad Integradora, propuesta educativa, ciclo básico común. 1 INTRODUCCION 1.1 Actividad Integradora de articulación del ciclo básico común y ciclo superior de las carreras deIngeniería El acceso a la educación universitaria de grupos de estudiantes cada vez más heterogéneos en términos de su perfil socioeconómico, educativo y con aspiraciones académicas y laborales diferentes, hace necesario que las universidades exploren nuevos caminos para lograr mejorar la eficiencia del sistema educativo. Esta constatación nos desafía, y exige responder creativamente, tanto desdelos sistemas educativos como desde un nuevo rol docente, que se encuentra tensionado a brindar una educación de la más alta calidad. La universidad también debe satisfacer necesidades de carácter cultural, social, ético y fundamentalmente, de desarrollo personal; que no responden de manera única a las necesidades de los procesos productivos. Es por tanto, que se debe considerar a la alumna oalumno como un sujeto social capaz de incorporarse activamente no sólo a los procesos de crecimiento, como mero recurso humano; sino también, a los de transformación de la sociedad. Las nuevas habilidades, competencias y necesidades de crecimiento del

individuo, que desde el mercado y los sistemas productivos se exigen para potenciar los modelos de desarrollo en curso, tales como la autonomía, lacreatividad, la capacidad de indagación y de pensar; no sólo deben plantearse en la perspectiva del desempeño productivo, sino como parte de una formación integral; que rescate la humanidad del sujeto más allá de su utilidad y buen desempeño, considerando aquellos valores éticos inherentes a todo proceso educativo. Hoy, más que nunca, existe la necesidad que los procesos educativos favorezcan eldesarrollo de sujetos críticos y reflexivos, capaces de relacionarse de manera distinta con el conocimiento, con la capacidad de comprender, explicar y criticar su realidad; de interactuar con los otros respetando la pluralidad; de buscar y crear nuevos caminos, con la posibilidad de ir más allá de los límites impuestos y no sólo adquirir las competencias básicas para incorporarse al crecimiento...