UNA APARENTE DISLEXIA
Páginas: 8 (1926 palabras)
Publicado: 31 de mayo de 2015
UNA APARENTE DISLEXIA
La siguiente comunicación tiene como finalidad dar a conocer el trabajo psicopedagógico realizado en una escuela de nivel primario. El haber realizado estas prácticas, nos ha permitido el enriquecimiento de nuestra formación psicopedagógica, ya que nos posibilitó tener contacto con el ámbito real de trabajo donde pudimos articular la teoría con la práctica. Estainstancia, a través de la experiencia realizada con el niño, con su escuela y con su familia, nos ha permitido vivenciar el rol del psicopedagogo en una institución.
Además se nos presentó como desafío articular los conocimientos teóricos con la práctica, rescatar los previos, aclarar conceptos. Nos surgieron muchas inquietudes, teniendo que recurrir a otros profesores que amablemente dilucidaban nuestrasdudas. Pero siempre contando con la ayuda y guía de nuestro profesor, quien nos orientó en todo este proceso resaltando aciertos y desaciertos, en pos de enfocar nuestra mirada como futuras psicopedagogas.
El niño y el contexto escolar:
Trabajamos con un niño de diez años de edad en una escuela ubicada en barrio Crisolsur. Asiste a cuarto grado “A”, en el mismo turno hay dos cuarto grados.
La institución cuenta con una directora, dos vicedirectoras, catorce maestras de grado y docentes de ramos especiales (plástica, música, educación física, y tecnología).
La población que allí asiste es de clase media. Es una institución ordenada, estructurada, donde cada actor cumple su rol. No se observan alumnos fuera delaula en horario de clase, como así tampoco docentes.
Entre las características que el niño presenta se observa que es tranquilo, conversa pero no se levanta de su banco, que está ubicado cerca del escritorio de la señorita.
En las áreas de lengua y ciencias sociales es bastante callado, poco participativo, su carpeta está muy incompleta, con muchas actividades sin resolver, las hojas estándesordenadas e improlijas, siendo lo opuesto en las clases y carpetas de ciencias naturales y matemáticas. O sea que su relación con el objeto de conocimiento presenta más dificultades en las actividades relacionadas con el área de lengua y ciencias sociales.
En lo que se refiere al vínculo con sus docentes, dialoga más y aporta sus conocimientos previos a la docente de ciencias naturales ymatemáticas. Nunca se olvida de traer los materiales solicitados a pesar de que no los anota. En el área de lengua y ciencias sociales el vínculo presenta dificultades por el miedo que al niño le generan las correcciones.
El vínculo con sus pares es muy bueno, ya que es un niño amigable y juega con los varones al futbol en el recreo.
La intervención psicopedagógica
Al ser dos las integrantes denuestro grupo siempre asistíamos ambas a la escuela. Siendo la frecuencia de dos veces por semana.
Nos asignaron este niño con un supuesto diagnóstico de dislexia.
Dentro del aula nuestra relación no fue tan sólo con este niño, sino con todo el grupo de clase. En los recreos nuestro trato fue mayor con las nenas ya que los varones jugaban al futbol.
Como recursos metodológicos utilizamos laobservación a la institución, del contexto áulico y recreativo, entrevistas formales e informales al personal docente y auxiliar, a la madre, pruebas proyectivas y psicométricas aplicadas al niño (CAT, dibujo de la flia kinètica y Bender), como así también juegos (memo test, juego de la oca)
Con respecto al ámbito de enseñanza-aprendizaje la docente del área de matemáticas y ciencias naturales proponeactividades donde se plantean situaciones problemáticas, otorgando espacios para discutir la resolución de los ejercicios, respetando los distintos procedimientos para llegar al resultado. Además trabaja con material concreto y con ejercicios útiles para la vida diaria. Realiza un seguimiento diario para tener en cuenta si han asimilado los conocimientos diarios.
En cambio, en ciencias sociales y...
La siguiente comunicación tiene como finalidad dar a conocer el trabajo psicopedagógico realizado en una escuela de nivel primario. El haber realizado estas prácticas, nos ha permitido el enriquecimiento de nuestra formación psicopedagógica, ya que nos posibilitó tener contacto con el ámbito real de trabajo donde pudimos articular la teoría con la práctica. Estainstancia, a través de la experiencia realizada con el niño, con su escuela y con su familia, nos ha permitido vivenciar el rol del psicopedagogo en una institución.
Además se nos presentó como desafío articular los conocimientos teóricos con la práctica, rescatar los previos, aclarar conceptos. Nos surgieron muchas inquietudes, teniendo que recurrir a otros profesores que amablemente dilucidaban nuestrasdudas. Pero siempre contando con la ayuda y guía de nuestro profesor, quien nos orientó en todo este proceso resaltando aciertos y desaciertos, en pos de enfocar nuestra mirada como futuras psicopedagogas.
El niño y el contexto escolar:
Trabajamos con un niño de diez años de edad en una escuela ubicada en barrio Crisolsur. Asiste a cuarto grado “A”, en el mismo turno hay dos cuarto grados.
La institución cuenta con una directora, dos vicedirectoras, catorce maestras de grado y docentes de ramos especiales (plástica, música, educación física, y tecnología).
La población que allí asiste es de clase media. Es una institución ordenada, estructurada, donde cada actor cumple su rol. No se observan alumnos fuera delaula en horario de clase, como así tampoco docentes.
Entre las características que el niño presenta se observa que es tranquilo, conversa pero no se levanta de su banco, que está ubicado cerca del escritorio de la señorita.
En las áreas de lengua y ciencias sociales es bastante callado, poco participativo, su carpeta está muy incompleta, con muchas actividades sin resolver, las hojas estándesordenadas e improlijas, siendo lo opuesto en las clases y carpetas de ciencias naturales y matemáticas. O sea que su relación con el objeto de conocimiento presenta más dificultades en las actividades relacionadas con el área de lengua y ciencias sociales.
En lo que se refiere al vínculo con sus docentes, dialoga más y aporta sus conocimientos previos a la docente de ciencias naturales ymatemáticas. Nunca se olvida de traer los materiales solicitados a pesar de que no los anota. En el área de lengua y ciencias sociales el vínculo presenta dificultades por el miedo que al niño le generan las correcciones.
El vínculo con sus pares es muy bueno, ya que es un niño amigable y juega con los varones al futbol en el recreo.
La intervención psicopedagógica
Al ser dos las integrantes denuestro grupo siempre asistíamos ambas a la escuela. Siendo la frecuencia de dos veces por semana.
Nos asignaron este niño con un supuesto diagnóstico de dislexia.
Dentro del aula nuestra relación no fue tan sólo con este niño, sino con todo el grupo de clase. En los recreos nuestro trato fue mayor con las nenas ya que los varones jugaban al futbol.
Como recursos metodológicos utilizamos laobservación a la institución, del contexto áulico y recreativo, entrevistas formales e informales al personal docente y auxiliar, a la madre, pruebas proyectivas y psicométricas aplicadas al niño (CAT, dibujo de la flia kinètica y Bender), como así también juegos (memo test, juego de la oca)
Con respecto al ámbito de enseñanza-aprendizaje la docente del área de matemáticas y ciencias naturales proponeactividades donde se plantean situaciones problemáticas, otorgando espacios para discutir la resolución de los ejercicios, respetando los distintos procedimientos para llegar al resultado. Además trabaja con material concreto y con ejercicios útiles para la vida diaria. Realiza un seguimiento diario para tener en cuenta si han asimilado los conocimientos diarios.
En cambio, en ciencias sociales y...
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