Una articulación posible entre escuela y psicoanálisis

Una articulación posible entre Escuela y Psicoanálisis: “El Acompañamiento Terapéutico”

Considerando la escuela como un símbolo de la modernidad, y teniendo en cuenta los conflictos que esto produce con las transformaciones sociales actuales nos preguntamos: ¿que lugar queda para el niño que esta cursando una psicosis o un autismo?, ¿que respuesta espera la escuela de los profesionales a cargode ese niño?, ¿que lugar va a ocupar dicho niño en la institución?

La escuela: símbolo de la modernidad Las nuevas formas de violencia, la caída del deber, la desustancialización de los valores, la crisis de los contratos conyugales, estarían dando cuenta de significativas transformaciones de los lazos sociales. Pero también de los modos de subjetivación propios de la Modernidad. Estaríamos enpresencia de una mutación de las significaciones sociales fundantes de la modernidad.1 Pensando el Acompañamiento Terapéutico dentro de la institución escuela, no podemos dejar de tener en cuenta los discursos que ahí circulan, propios de una época. Ana María Fernández describe lo que sucede en las sociedades actuales. “Desde los años ’50 en adelante se producen transformaciones en todo orden enla esfera política y económica mundial, en el Estado, las instituciones, la familia y los marcos teóricos del pensamiento. El individuo, el ciudadano y el sujeto quedan sometidos a critica.”2 “Hay un pasaje de las sociedades disciplinarias a las de control, este pasaje puede ser representado en las transformaciones de la escuela, por ejemplo en el”... tratamiento de las normas y sustrasgresiones...”3 “Puede observarse un particular pasaje de los castigos físicos a las amonestaciones, para arribar hoy día al gabinete psicopedagógico…ya no importa tanto juzgar si un niño o niña ha dicho e hecho algo irrespetuoso, lo importante es indagar las “motivaciones” de su accionar….De la obligación moral a cumplir con las normas concensuadas, pasa a importar la realización personal…esto va acompañadode una psicologización de lo social; la formación de una cultura psicológica que naturaliza explicaciones de la interioridad psíquica para fenómenos institucionales y sociales. Se produce un desinvestimiento de lo publico a favor de lo personal (lo intimo), el consumo 4 es el nuevo modo de disciplinamiento social.” El “Consumo, como nuevo eje de la individuación, hace necesario el control de losdeseos. El yo se a vaciado….Los nuevos malestares son stress, el pánico, las adicciones, el vacío de deseo.”5 Opera la lógica del mercado, produciendo efectos en la subjetividad (desgarro, fragmentación, desligadura….), hay un “desvanecimiento del Otro de la ley”6…. No hay una

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Fernández Ana Maria, Instituciones estalladas. Cap XI el Niño y la Tribu Editorial Eudeba 2008 Ídem. 3 Ídem. 4Ídem 5 Fernández Ana Maria, Instituciones estalladas. Cap XI el Niño y la Tribu Editorial Eudeba 2008
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lógica totalizadora capaz de ligar simbólicamente al conjunto de los agentes (escuela, hospital, trabajo) que instituyen las operaciones necesarias creando la subjetividad propia de la época, en contraposición, aparece el surgimiento de una dinámica (de mercado) que conecta los términos que sonparte de esa red, sin ligar ni producir significación alguna. Se trata, en definitiva del pasaje de una lógica de encuentros metaregulados, a una dinámica de amontonamientos destituyentes.7 Las consecuencias subjetivas se dejan sentir. De esta manera, la desligadura de lo ligado y la fragmentación de lo articulado componen el paisaje por el que tendrá que transitar la subjetividad contemporáneacausado por la dinámica de mercado: velocidad, sustitución, inmediatez, condiciones que varían permanentemente. ¿Que pasa con la institución escuela? Símbolo de la modernidad, queda huérfana de función y tarea, donde será necesario pensar nuevas funciones, nuevos sentidos. En un trabajo presentado en la Jornada Internacional del CIEN en Argentina se desarrollo “la importancia de re-centrar la...