Una concepción humanista en el plan de estudio 2011

INTRODUCCION


Las historias humanas son las que definen la cultura de la escuela, y es la cultura de la escuela la que influye en las nuevas historias humanas. Es este punto central del sistema educativo a partir del cual convergen todas las situaciones que la propia sociedad determina en su hacer, y que al parecer es el lenguaje que hablan las organizaciones internacionales (UNESCO) y lasautoridades nacionales (Plan de Estudios 2011) y pareciera que son modelos educativos que se le sugieren poner en práctica como ideales.
La experiencia docente puede sorprender aún a muchos en el sentido que mientras en este tiempo la reforma a la educación plantea una vinculación entre los niveles básicos (preescolar, primaria, secundaria) hace ya algunos años los docentes en su necesidadde mejorar lo que a su alcance estaba y por un sentido de responsabilidad tal vez de manera empírica, han puesto en marcha líneas de comunicación entre los niveles y las necesidades sentidas de formación entre los alumnos de los cuales son responsables en su momento y tiempo; tal vez este comentario sea solamente una disertación personal y en el contexto en el cual se desenvuelve la prácticaeducativa que se ha ejercido por algunos años.
Hoy reconocer historias personales, humanas y complejas, imprevisibles que les toca atender a cada uno de los docentes, es apuntalar a lo que Edgar Morín, concibe perfectamente al hecho educativo como una realidad dialéctica, compleja y plena de incertidumbre.

El presente documento parte de una premisa de interdisciplinariedad, a partir de laInterdisciplina, como relación entre varias disciplinas en las que se divide el saber-hacer humano, es una de las soluciones que se dan a un problema mucho más profundo como es el de la unidad de ser y el saber, o la unidad de las ciencias, las técnicas, las artes y las humanidades con el conjunto cognoscible y construible de la vida y del universo. (González Casanova, 2004:17)

Es por ello quela interrogante que permite esta reflexión y construcción de estos aprendizajes es: ¿EXISTE UNA CONCEPCIÓN HUMANISTA EN EL PLAN DE ESTUDIOS ACTUAL?, lo que nos lleva a incursionar en la formación del pensamiento complejo-crítico el cual está vinculada con la creación de capacidades para el aprendizaje permanente, la investigación, la innovación y la creatividad, genera mentes activas ycientíficas, habituando a los alumnos al ejercicio del razonamiento, del pensamiento lógico, de la detección de falacias, la curiosidad intelectual, el saber y la solución de problemas.

La tarea de la educación es humanizar o sea poner a los educandos en contacto con las obras de la humanidad (maestros, corrientes de pensamiento, hechos,...) y los valores que ellas representan. Por ejemplo el estudiode las letras trae aparejado el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad de gozar las creaciones humanas junto con la adecuada expresión de nuestras ideas. Las personas necesitan entre otras cosas aprender a pensar y a razonar, a comparar, distinguir y analizar, a refinar su gusto, a formar su juicio y enriquecer su visión mental.

El probable logro de esta formación integral de laspersonas no depende solo de los agentes educadores (familia, maestros, instituciones) sino también de los educandos, una de las reflexiones a las que me lleva es que la literatura es una de las maneras en que las humanidades han mantenido su intervención en la historia de la evolución del hombre, ya que la manera de plasmar las ideas en cada tiempo en que han venido siendo escritas estas ideas através de la novela misma, es que se encuentra el conocimiento de la cultura.

Una de las conclusiones a las que se llega es cómo ayudamos a los estudiantes a que resuelvan sus problemas dándoles herramientas, y conocimientos obviamente. Y esto no se consigue con programas rígidos. La cuestión es que cuando impartimos disciplinas consideradas teóricas, no enseñamos a pensar, porque creemos que...