Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido

UNA DIRECCIÓN ESCOLAR PARA EL CAMBIO: DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO DISTRIBUIDO





















































INDICE


Introducción…………………………………………………………………..……………3





Planteamiento del problema


I.I Antecedentes una mirada alliderazgo en la historia………………………...…4


Investigación de campo


II.I El liderazgo y los diferentes estilos………………………………………………8


Investigación de campo


III.I El liderazgo y los cambios en la sociedad……………………………………12






Tabla 1. Síntesis del ejercicio del liderazgo transformacional según Leithwood....13


Tabla 2. Dimensiones del liderazgopresuasivo……………………………………...17





Conclusiones de la investigación………………………………………………………19





Referencias bibliográficas………………………………………………………………24





UNA DIRECCIÓN ESCOLAR PARA EL CAMBIO: DEL LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO DISTRIBUIDO


INTRODUCCIÓN
La investigación y la experiencia han evidenciado que el comportamiento y la actitud de la persona queasume las funciones de dirección en la escuela son elementos fundamentales que determinan la existencia, la calidad y el éxito de los procesos de cambio en la escuela (p.e. Coronel, 1995; Fullan, 1996; Gunter, 2001; Murillo, 2004; Northouse, 2004). De esta forma, es posible afirmar que si queremos cambiar las escuelas y con ello, mejorar la educación, necesitamos contar con personas que ejerzanun liderazgo desde su interior; que inicien, impulsen, faciliten, gestionen y coordinen el proceso de transformación, que posean una preparación técnica adecuada y sobre todo, con una actitud y un compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del proceso de cambio.
Con ello, la literatura sobre “dirección para el cambio” se ha multiplicado en estos años, quizácomo un indicador no sólo del interés y la importancia de esta temática, sino también de lo difícil de encararlo con éxito. Las paradojas, dilemas y complejidades que subyacen, hacen que sea un ámbito escurridizo, difícil de aprehender en su globalidad.
En este artículo vamos a hacer una revisión de la investigación sobre dirección para el cambio, partiendo de sus inicios hasta llegar a lapromisoria idea del liderazgo distribuido. Con ello, buscamos poner en primer término del debate técnico y político la necesidad de redoblar los esfuerzos por hallar un modelo de dirección que contribuya en el desarrollo de una escuela de calidad para todos.

I. Planteamiento del problema
I.I. Antecedentes una mirada al liderazgo en la historia
La preocupación por obtener evidenciaspara la mejora de la función directiva en la escuela es tan antigua como la propia investigación empírica sobre educación. Sin embargo, hasta los años sesenta, ésta era apenas una adaptación a la educación de la investigación sobre liderazgo en general (Murillo, Barrio y Pérez-Albo, 1999; Yulk, 2002).
El primer impulso de la investigación sobre liderazgo, no centrado en la educación, hay quefecharlo en torno a las décadas de 1930 y 1940, cuando se desarrollan una serie de investigaciones bajo el paraguas conceptual denominado teoría de los rasgos. Este planteamiento partía de la premisa de que los líderes no se hacen, nacen con unas características innatas que los llevan a desempeñarse de forma destacada. De esta manera, los esfuerzos iban dirigidos a descubrir cuáles eran lascaracterísticas de la personalidad ideal del líder. Los cientos de estudios, sin embargo, no pudieron encontrar características de personalidad, físicas o intelectuales relacionadas con el liderazgo exitoso, ni siquiera la existencia de un líder ideal, dado que éste siempre estará ligado al contexto donde se desarrolla (Watkins, 1989, Northouse, 2004).
Visto ese fracaso por encontrar...