Una Educación Para El Cambio

ESCUELAS PARA PENSAR

Una Ciencia del Aprendizaje en el Aula
John T. Bruer

• Métodos débiles en la escuela:

Algunos educadores argumentan que si los niños necesitan el pensamiento y el aprendizaje de destrezas que no tienen, la mejor estrategia educativa es la de enseñarles esas destrezas directamente. Desafortunadamente, los métodos débiles, como fueron enseñadostradicionalmente, parecen tener muy poco impacto en el aprendizaje del estudiante.

Estas habilidades son el elemento principal de los estudiantes de secundaria en las clases de letras: coger apuntes, resumir, subrayar, y deducir palabras del contexto. Otros investigadores que han estudiado el impacto de la enseñanza de habilidades generales de comprensión lectora, han descubierto que la enseñanza dedichas habilidades aumenta la conciencia de los estudiantes sobre la existencia de las mismas. Sin embargo, incluso cuando los estudiantes dicen que usan habilidades, éstas tienen poco efecto en su comprensión lectora.

Los estudiantes con bajo rendimiento no tienen ni habilidades cognitivas generales ni conocimientos en áreas específicas. Enseñarles habilidades generales puede solo ayudar,cuanto más alto es el nivel de rendimiento inicial de un niño, más conocimientos específicos tiene.


• Metacognición

Es la habilidad para pensar sobre el pensamiento, para tener conciencia de que uno mismo es capaz de solucionar problemas, y para supervisar y controlar los propios procedimientos mentales.

John Flavell, uno de los creadores de este concepto, describe lametacognición como el cuarto y más alto nivel de la actividad mental. En el nivel más bajo: se halla los procesos innatos básicos como relacionar los contenidos de la memoria en funcionamiento con las condiciones de las reglas de producción. En el siguiente nivel: se hallan conocimientos como saber que 9 X 7 = 63, ser capaz de recordar el nombre de soltera de la madre, y tener suficientes esquemaso hechos para estar culturalmente alfabetizado. En el tercer nivel: se hallan las estrategias y los métodos fuertes y débiles que utilizamos voluntaria y conscientemente, en el cuarto nivel, es el metacognitivo, donde se da el conocimiento, la conciencia y el control de los otros tres niveles.


• Metacognición y principiantes inteligentes

La metacognición es una aportaciónimportante a la teoría de la pericia y de la inteligencia. Los resultados de las investigaciones presentadas hasta ahora son coherentes con la consideración de que las habilidades metacognitivas son habilidades de ato orden pero también habilidades de áreas específicas.

Otros resultados sugieren que las habilidades metacognitivas son habilidades generales, habilidades que determinadas personaspueden aplicar en varias áreas y en materias sobre las que tienen poco conocimiento previo de base-. La experiencia diaria nos indica que esas personas son principiantes inteligentes: algunos principiantes aprenden nuevas materias más rápido que otros. Las investigaciones nos indican que una de las cosas que hacen algunos principiantes más inteligentes que a otros son sus habilidades cognitivas.• Metacognición y educación

La importancia de la metacognición para la educación radica en que todo niño es un principiante universal que se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje. En esta situación seria más beneficioso ser un principiante inteligente. La investigación muestra que es posible enseñar a los niños habilidades metacognitivas y cuándo usarlas. Si se puedehacer esto, será posible ayudar a los niños a convertirse en principiantes inteligentes; podremos enseñarles cómo aprender.

• El elemento final: de nuevo las habilidades generales

El elemento final que conduce a la nueva síntesis son las habilidades generales, junto a las habilidades cognitivas, los principales inteligentes muestran otro rasgo. Los científicos no aplican...