Una Escuela Que Aloje A Todos Por Igual

El aprendizaje, dado que se construye en el marco de las relaciones interpersonales en el contexto escolar, se ve afectado por el vínculo que mantienen entre sí directivos, docentes, familia yestudiantes.
La calidad de los aprendizajes no solo depende de las características del contenido a enseñar, las estrategias docentes, los recursos didácticos, las influencias del ambiente social y de lapropia institución, sino también de los componentes sociales y afectivos que se ponen en juego: un buen clima institucional, favorece los aprendizajes sociales y estos mejoran los resultadosacadémicos.
En nuestra institución la mayoría de los docentes considera que la relación entre los diferentes actores no es buena, manifestando que entre ellos existe falta de comunicación, de acuerdosinstitucionales, de seguimiento, de cumplimiento a las normas y entre los alumnos existe falta de diálogo, violencia en su trato, carencia de juegos compartidos entre otros.
Analizando los datos obtenidos deltrabajo de campo arribamos a la conclusión de que la hipótesis planteada es válida ya que podemos afirmar que la escuela posee el 61.54% de alumnos matriculados en el turno mañana, al cual asistenlos niños provenientes de familias de clase media y alta, por lo contrario en el turno tarde concurren el 48.46% de los alumnos provenientes de una clase social baja. Esta diferenciasocio-económica influye en el rendimiento escolar del alumnado reflejándose esto en las respuestas de las docentes, quienes afirman que solo el 50% de los alumnos que asisten al turno tarde adquierenconocimientos mínimos, y muchos de ellos se encuentran amparados por la Resolución 1.114. No siendo de la misma manera en el turno mañana en el cual las docentes alegan que todos cumplen con los objetivospropuestos para el grado (lógicamente cada uno a su nivel).
Al igual que nosotras hemos notado
Atender la diversidad es reconocer el derecho a la educación que tienen todos los sectores sociales, sin...