Una estrategia educativa para la infancia temprana

Propuesta de Política Pública para la Educación Infantil

LECTURA COMPARTIDA:
UNA ESTRATEGIA EDUCATIVA PARA LA INFANCIA TEMPRANA

Equipo responsable:
Malva Villalón
Paula Bedregal
Katherine Strasser
María Eugenia Ziliani

Resumen ejecutivo
La presente propuesta se inscribe en el marco de una iniciativa de la Dirección de
Políticas Públicas de la Universidad Católica, que ha contadocon el apoyo del Senado, la
SUBDERE y MIDEPLAN. Su objetivo fundamental es el desarrollo de propuestas
innovadoras en el ámbito la gestión pública, a partir del trabajo de equipos académicos con
experiencia en los temas específicos.
El objetivo de esta propuesta es el desarrollo de una estrategia educativa dirigida a
niños y niñas entre 2 y 4 años, en centros dependientes del sistema público.Su finalidad es
lograr un mayor dominio del lenguaje oral y una consolidación de la primera etapa de la
alfabetización. El bajo nivel de dominio del lenguaje oral y escrito de la población chilena
ha sido confirmado de manera sistemática por estudios nacionales e internacionales. Sus
resultados muestran que éste es un problema que afecta a toda la población del país, aunque
en mayor medida alos niños de escasos recursos.
El estudio de los niveles de alfabetización inicial de los niños al ingresar a la
educación básica, muestra también un escaso desarrollo de estas destrezas en toda la
población infantil. Estas limitaciones son mayores en los niños de los sectores de menores
recursos, atendidos por el sistema público. Este factor contribuye a explicar los bajos
nivelesalcanzados en lectura, escritura y matemática presentes al término de cuarto básico.
Los estudios acerca de las prácticas pedagógicas de la educación parvularia en Chile, han
puesto en evidencia, por su parte, un escaso porcentaje de tiempo de la jornada diaria
dedicado al desarrollo del lenguaje oral y la alfabetización inicial, así como una falta de
intencionalidad pedagógica en las actividadesrealizadas en todos los niveles socioeconómicos.
La estrategia que se plantea consiste en el desarrollo de una actividad a nivel de las
salas de clase y se posibilita a través de la formación del personal a cargo de la atención de
los niños. La estrategia propuesta es la lectura compartida de una serie de textos
seleccionados, en torno a los cuales se estructuran diálogos dirigidos a favorecer eldesarrollo progresivo de elementos tan relevantes como el vocabulario, el razonamiento
lógico y la relación entre el lenguaje oral y escrito. A través de esta estrategia se promueve
también el acceso al conocimiento de los diversos ámbitos del entorno natural, social y
cultural. El modelo de enseñanza aplicado incluye un traspaso progresivo del dominio de
estas destrezas desde el educador alos niños. Su aplicación toma en cuenta las diferencias
en los niveles iniciales de cada niño y los consiguientes requerimientos de apoyo para
alcanzar el dominio esperado. El contexto del aula se propone como un componente
relevante dentro de la estrategia propuesta, actuando como soporte de los textos que los
niños comparten y ampliando sus posibilidades de interacción con un entornoalfabetizado.
Estas experiencias tempranas en un entorno alfabetizado han demostrado ser
determinantes en el desarrollo de los procesos de decodificación, comprensión y expresión
que requieren la lectura y la escritura. Ellas favorecen, entre otros logros, el dominio del
llamado principio alfabético, que implica identificar las unidades fonológicas del lenguaje y

comprender el lenguaje como unaserie de combinaciones de estas unidades. La interacción
de los niños con un entorno alfabetizado de calidad durante los años previos a la educación
básica favorece también una predisposición positiva hacia el aprendizaje y una
comprensión del sentido social de la lengua escrita. El progreso de los niños en actividades
iniciales de lectura y escritura es un factor predictivo del aprendizaje de...