Una Estructura Para Enseñansa De Diceño

COLEGIO ROCHESTER
Departamento de Tecnología de la Información

- Plan de Estudios "Una estructura para la Enseñanza del Diseño y
la Informática orientada hacia la Comprensión
"

2000 – 2001
Por: María Ximena Barrera R.
Coordinadora Área de Tecnología

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Santafé de Bogotá, D. C., febrero 1 del año 2001

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN

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Consideraciones iniciales
Para que cualquier innovación pedagógica tenga una verdadera incidencia dentro de los
procesos pedagógicos de una institución educativa, es fundamental que tengan cabida dentro
del proyecto educativo institucional y que tanto directivas como administradores y sobretodo
docentes la comprendan y la quieran.
“Los resultados cualitativos relacionadoscon la incorporación del computador en el
proceso formativo del alumno, están directamente relacionados con la presencia de
la informática en la misión y visión de la institución y con la congruencia entre esa
misión y visión y los planes de acción, es decir, con el proyecto educativo
institucional”1.

Es conveniente que la visión que oriente el aprendizaje en un área determinada y en estecaso
la informática, esté fundamentada por el contexto en el cual se desarrollen nuestros alumnos,
es decir, hoy no podemos basar nuestras clases en programas que además de ser obsoletos no
aportan elementos significativos en el proceso del estudiante. De otra parte, dependen en
gran medida de que el docente reconozca, comprenda y aproveche los recursos del
computador y los integrecreativamente, no sólo con los contextos de la población estudiantil
sino como ya se ha dicho, con la visión del futuro construida por la institución.
Para lograr un mejoramiento en la calidad de la educación desde la informática es necesario
que los directivos, administradores y docentes, dimensionen, planeen, organicen y evalúen,
cómo aprovechar la tecnología moderna para formar jóvenes creativos yemprendedores.

Sobre la visión curricular ... los proyectos
De acuerdo con la forma como se ha desarrollado el área de tecnología de la información en
el Colegio Rochester se ha observado que para que la informática tenga sentido dentro del
currículo no se puede concebir como asignatura dedicada exclusivamente al manejo del
computador, sino más bien, como herramienta que apoye de maneraintegrada a otras
disciplinas por medio del desarrollo de proyectos.
En esta dirección es pertinente buscar de manera progresiva la integración con otras áreas del
currículo y al servicio de diferentes disciplinas, lo cual además de crear una visión más amplia
y completa, y de hacerla más eficiente, propicia el trabajo interdisciplinario, el trabajo en
equipo, la participación y los aprendizajes secentran significativamente alrededor de procesos
integrales más amplios, que demandan la comprensión de los estudiantes y el desarrollo de
diferentes habilidades.
1

BARRERA REYES, María Ximena, GOMEZ MARIN, María Fanny y otros. Metodología, computador, aprendizaje y
valores. Diciembre de 1996.

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN – CURRÍCULO DE INFORMÁTICA

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Por esta razón es necesario que las instituciones educativas vayan más allá de la instrucción
que se imparte con el fin de enseñar a manejar un programa (software). Nuestra propuesta se
dirige a que no debe limitarse a la instrucción del programa de computador, sino que es
fundamental aprender a usarlo como herramienta para acceder a variadas dimensiones de
comprensión y que a su vezpromueva el desarrollo de la creatividad de los estudiantes en un
ambiente donde se busque el fortalecimiento de relaciones respetuosas.
Para concretar esta visión es fundamental un enfoque que facilite la interacción del estudiante,
de tal manera que el docente permita y propicie que trascienda los programas y los convierta
en instrumentos a disposición de sus proyectos e intereses. En estas...