Una Experiencia De Enseñanza Semipresencial Apoyado En Tic Con Alumnos De Educación Social De La Universidad De Murcia

TITULO: UNA EXPERIENCIA DE ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL APOYADO EN TIC CON ALUMNOS DE EDUCACIÓN SOCIAL DE LA UNIVERSIDAD DE MURCIA

Autor: Víctor González Calatayud y Nicolás Martínez Valcárcel (Universidad de Murcia)
Teléfono de contacto: 680871528
E-mail: vic_tor_87@hotmail.com

Resumen:
Nos encontramos en una situación de cambio en las universidades debido al Espacio Europeo de EducaciónSuperior. Y dentro de este cambio se aboga por el trabajo autónomo y la enseñanza semipresencial como aspectos fundamentales. Por lo tanto, se ha diseñado e implementado una experiencia en el tercer curso de Educación Social de la Universidad de Murcia, donde el apoyo de las TIC ha sido fundamental para su desarrollo, con el fin de comprender mejor los procesos que se acometen en el diseño de estetipo de enseñanza. En el diseño y desarrollo se ha contado con la utilización de programas como el Cmaptools, se ha utilizado la videoconferencia como herramienta sincrónica, y el campus virtual de la universidad con sus herramientas asincrónicas.
Se ha pasado un cuestionario para conocer las actitudes de los alumnos frente a las TIC antes y después de la experiencia para conocer si esasactitudes cambiaban, su formación en relación a estas nuevas tecnologías, así como un cuestionario final sobre toda la experiencia desarrollada para conocer la opinión de los implicados en todo el proceso.
Palabras clave: enseñanza semipresencial, universidad, Educación Social, Espacio Europeo de Educación Superior, TIC
Referencia al eje temático: Procesos de enseñanza-aprendizaje basados en las nuevastecnologías y servicios Web

1. INTRODUCCIÓN
El blended learning, entendido en palabras de Bartolomé (2004, p.11), es “aquel modo de aprender que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial”. Por otro lado, en referencia al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es evidente que nos encontramos en una situación de cambio en las universidades, cambios en toda laestructura universitaria y, por supuesto, también relacionados con la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación. Todos estos cambios a los que hago referencia pueden ser divididos, como lo presentan González y Raposo (2007), en tres niveles: estructural, profesional y didáctico.
En el nivel estructural nos encontramos con cambios básicos referidos al paso de licenciaturas ydiplomaturas a grados y postgrados, que la medida es el crédito ECTS o replantearse aspectos como los recursos humanos y materiales, la adaptación de espacios de trabajo autónomo, dotar de clases de informática, acceso libre a Internet, Wi-Fi, etc. En el nivel profesional se llevan a cabo cambios relacionados con la creación de nuevas titulaciones, reformas de planes de estudio, se concretan lascompetencias específicas de cada titulación, se definen competencias generales compartidas por varios ámbitos de conocimiento relacionados.
Por último, a nivel didáctico, que es el nivel que más nos interesa, se propugna un cambio en la forma de planificar la docencia, de forma tal que se favorezca el aprendizaje autónomo y se tengan en cuenta actividades no presenciales. Y es, por tanto, laenseñanza semipresencial un recurso necesario y justificado dentro de este gran cambio, y las TIC como una parte importante con las que poder acometerlo. En este contexto es donde se ha llevado a cabo este proyecto de innovación, con el fin de entender más a fondo los procesos que transcurren durante una formación de este tipo.

2. ANTECEDENTES Y RELACIÓN CON EEES
Los modelos semipresenciales oblended learning, acrecentados con la introducción de las TIC, hacen referencia a un punto intermedio entre un continuo que va de la presencialidad al e-learning, y que están formados desde situaciones presenciales donde la red se integra curricularmente hasta situaciones en las cuales la mayor parte se dan a distancia pero articuladas con sesiones presenciales puntuales (Prendes, 2007).
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