Una experiencia de trabajo colaborativo
Páginas: 6 (1269 palabras)
Publicado: 10 de enero de 2014
ADAPTACIÓN O PRODUCCIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO
UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO
La tecnología deja de ser un objeto de aprendizaje y se transforma en herramienta para el aprendizaje. Tal aseveración invita a pensar en dos situaciones, por un lado que indudablemente las instituciones educativas tienen que avanzar al ritmo que marca las innovaciones tecnológicas, ya que de no serasí, corren el riesgo de quedar en el rezago, y por otro lado, repensar acerca del rol que juegan los profesores en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este debe responder a las necesidades de la presente revolución tecnológica. La tarea que debemos atender como facilitadores es, entre otras cosas, la búsqueda adaptación o creación de materiales educativos tendientes a facilitar losaprendizajes en nuestros estudiantes.
Colocar los andamiajes adecuados para el caso de la enseñanza de las asignaturas de Histórico – Sociales ha sido una tarea constante para los involucrados en su enseñanza, debido a que tradicionalmente se han impartido como un cúmulo de datos ordenados cronológicamente, carentes de significado, provocando apatía y desinterés en nuestros estudiantes.
Laasignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores debe, ser abordada de manera analítica, reflexiva y crítica; para que eso ocurra es necesario partir de una pregunta generadora, o más cuestionamientos que cautiven al estudiante, Robert B. Baian (2011) sugiere que los cuestionamientos y el trabajo con problemas provocan el interés por indagar la historia:
“Buscar las respuestas parapreguntas desconcertantes va más allá que hacer de la Historia una actividad cautivadora para los historiadores; trabajar con problemas también les ayuda a seleccionar, organizar y estructurar sus hechos históricos. No sorprende, por consiguiente, que la mayoría de los intentos de reformar la educación en Historia exhorten a los maestros a comenzar con “grandes” interrogantes. Si los historiadores semotivan para aprender contenidos mediante preguntas, así, también, podrían los estudiantes encontrar la Historia motivadora, importante y significativa, si entendieran los enigmas fundamentales involucrados. Los estudiantes, como los historiadores, pueden usar problemas históricos para organizar datos y orientar sus pesquisas y estudios. Por consiguiente, crear y usar buenas preguntas es tan crucialpara el maestro como lo es para el investigador.”
Por ejemplo: Si se habla de Derechos Humanos ¿por qué aún se ve: censura a la libertad de expresión, el libre tránsito, la inequidad de género, segregación racial, menosprecio a las personas con capacidades diferentes, pobreza, abusos de autoridad, represión, formas modernas de servilismo, ignorancia y otras cosas más que afectan la dignidad delas personas?
Luego entonces es necesario orientar al estudiante sobre las fuentes o sitios de internet que le permitan obtener información confiable, suficiente y atractiva. Estos deben ser parte del conjunto de elementos que faciliten el logro de los aprendizajes para la asignatura, deben contribuir al dominio de determinados conocimientos, habilidades y actitudes; obtener experienciassensibles significativas, Fernando Reyes Baños (2007) señala que el reto es usar los recursos didácticos que estén a nuestro alcance, integrarlos adecuadamente al resto de los elementos del proceso educativo. Para elegir los sitios sugeridos en Internet debemos Considerar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con que cuentan nuestros estudiantes; establecer la distancia de la zona dedesarrollo próximo (Norma del Río Lugo, 2010) entre los aprendizajes previos y los que han de adquirir y evaluar.
Los recursos de la internet son tan lúdicos como válidos en el proceso social del aprendizaje al que se refiere Vygotsky, en tanto como medios son parte de la producción de los actores sociales que dejan disponibles en dicho medio (Norma del Río Lugo, 2010)
El agente promotor de...
UNA EXPERIENCIA DE TRABAJO COLABORATIVO
La tecnología deja de ser un objeto de aprendizaje y se transforma en herramienta para el aprendizaje. Tal aseveración invita a pensar en dos situaciones, por un lado que indudablemente las instituciones educativas tienen que avanzar al ritmo que marca las innovaciones tecnológicas, ya que de no serasí, corren el riesgo de quedar en el rezago, y por otro lado, repensar acerca del rol que juegan los profesores en el proceso de enseñanza – aprendizaje, este debe responder a las necesidades de la presente revolución tecnológica. La tarea que debemos atender como facilitadores es, entre otras cosas, la búsqueda adaptación o creación de materiales educativos tendientes a facilitar losaprendizajes en nuestros estudiantes.
Colocar los andamiajes adecuados para el caso de la enseñanza de las asignaturas de Histórico – Sociales ha sido una tarea constante para los involucrados en su enseñanza, debido a que tradicionalmente se han impartido como un cúmulo de datos ordenados cronológicamente, carentes de significado, provocando apatía y desinterés en nuestros estudiantes.
Laasignatura de Ciencia Tecnología Sociedad y Valores debe, ser abordada de manera analítica, reflexiva y crítica; para que eso ocurra es necesario partir de una pregunta generadora, o más cuestionamientos que cautiven al estudiante, Robert B. Baian (2011) sugiere que los cuestionamientos y el trabajo con problemas provocan el interés por indagar la historia:
“Buscar las respuestas parapreguntas desconcertantes va más allá que hacer de la Historia una actividad cautivadora para los historiadores; trabajar con problemas también les ayuda a seleccionar, organizar y estructurar sus hechos históricos. No sorprende, por consiguiente, que la mayoría de los intentos de reformar la educación en Historia exhorten a los maestros a comenzar con “grandes” interrogantes. Si los historiadores semotivan para aprender contenidos mediante preguntas, así, también, podrían los estudiantes encontrar la Historia motivadora, importante y significativa, si entendieran los enigmas fundamentales involucrados. Los estudiantes, como los historiadores, pueden usar problemas históricos para organizar datos y orientar sus pesquisas y estudios. Por consiguiente, crear y usar buenas preguntas es tan crucialpara el maestro como lo es para el investigador.”
Por ejemplo: Si se habla de Derechos Humanos ¿por qué aún se ve: censura a la libertad de expresión, el libre tránsito, la inequidad de género, segregación racial, menosprecio a las personas con capacidades diferentes, pobreza, abusos de autoridad, represión, formas modernas de servilismo, ignorancia y otras cosas más que afectan la dignidad delas personas?
Luego entonces es necesario orientar al estudiante sobre las fuentes o sitios de internet que le permitan obtener información confiable, suficiente y atractiva. Estos deben ser parte del conjunto de elementos que faciliten el logro de los aprendizajes para la asignatura, deben contribuir al dominio de determinados conocimientos, habilidades y actitudes; obtener experienciassensibles significativas, Fernando Reyes Baños (2007) señala que el reto es usar los recursos didácticos que estén a nuestro alcance, integrarlos adecuadamente al resto de los elementos del proceso educativo. Para elegir los sitios sugeridos en Internet debemos Considerar los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con que cuentan nuestros estudiantes; establecer la distancia de la zona dedesarrollo próximo (Norma del Río Lugo, 2010) entre los aprendizajes previos y los que han de adquirir y evaluar.
Los recursos de la internet son tan lúdicos como válidos en el proceso social del aprendizaje al que se refiere Vygotsky, en tanto como medios son parte de la producción de los actores sociales que dejan disponibles en dicho medio (Norma del Río Lugo, 2010)
El agente promotor de...
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