UNA FORMA COMPLETA DE EVALAUAR



El Index de Tony Booth y Mel Ainscow: una mirada crítica desde la investigación-acción

Viernes 23 de Diciembre de 2011 11:20
Arturo Cristóbal Alvarez Balandra*

El sistema escolar que conocemos –en términos de factores físicos,
aspectos curriculares, expectativas y estilos del profesorado,
roles directivos– tendrá que cambiar. Y ello porque educación
inclusiva es participaciónde todos los niños y jóvenes y remover,
para conseguirlo, todas las prácticas excluyentes.
Barton, 1998, p. 85

Palabras clave: Investigación, acción, práctica, saberes, interpretación.
Resumen:
El presente artículo es un trabajo que se orienta a precisar aspectos relevantes de las dos principales Escuelas de la Investigación-Acción, fundamento que deriva en una serie de principios y formasde proceder que se contradicen con lo que Booth y Ainscow plantean en su Index, un análisis que no busca eliminar ni negar la utilidad de dicho Index, sino de precisar lo que implica realizar este tipo de investigación, para responder a esos principios y acciones que el método plantea.
Según Tony Booth y Mel Ainscow, su Index es:
…un conjunto de materiales diseñados para facilitar el desarrollode una educación inclusiva en nuestros centros escolares. El objetivo es construir comunidades escolares colaborativas que fomenten en todo el alumnado altos niveles de logro. El propio proceso de utilización del Index es, en sí mismo, una ayuda decisiva con miras a contribuir a la consecución de ese objetivo. Ello es así porque este material anima al equipo docente a compartir y, construirnuevas iniciativas sobre la base de sus conocimientos previos y además, les ayuda a valorar con detalle las posibilidades reales que existen en sus centros para aumentar el aprendizaje y la participación de todos sus alumnos (Booth y Ainscow, 2002, p. 7).
Un manera de desarrollar un proceso de autoevaluación que puede ser aplicado a todo centro educativo, con miras a transformar tres dimensiones: lacultural, la política y la práctica para lograr una educación inclusiva que no se reduce a un interés “teórico”, sino que apuesta por una actitud común y un compromiso con una educación de calidad para todo el alumnado, sin exclusión alguna.
Un Index, que como ellos dicen se orienta bajo la lógica de la investigación-acción (I-A), entendida ésta como: “…un conjunto detallado de indicadores y depreguntas, a partir de las cuales el centro educativo se tiene que comprometer a realizar un análisis detallado de su situación presente, y de sus posibilidades futuras de cara a una mayor inclusión” (2002, p. 7).
Una manera de entender y delimitar a la I-A que no toma en cuenta la distinción de los enfoques que da fundamento al desarrollo de este método, la manera como son pensados los actores ylas condiciones de su participación en una búsqueda por transformar el hecho educativo con miras a su mejora: ¿A qué me refiero?
Lo primero es indicar que la I-A es un método que tiene como fundamento una nueva visión: de la sociedad, de la educación, del papel que en ella juegan los actores y de la comprensión y transformación a partir de ellos mismos. Tal desarrollo de esta manera de pensar lainvestigación y la transformación de la realidad educativa podemos ubicar en dos grandes Escuelas de la I-A: por un lado, la Inglesa, representada principalmente por John Elliott y los planteamientos derivados de los trabajos de Lawrence Stenhouse; y, por el otro, la Australiana, principalmente representada por Wilfred Carr, Stephen Kemmis y Robin MacTaggart. Dos Escuelas de la I-A que tienensimilitudes pero manteniendo ciertas diferencias respecto de los sentido que tiene la interpretación que los actores de la investigación y de la acción. ¿Cómo está esto?
Por un lado, la Escuela Inglesa tiene como punto de partida los trabajos de investigación que Stenhouse desarrollo sobre el currículo. Para él éste debe estar fundamentado en la discusión de los procesos de enseñanza-aprendizaje,...